小学数学教学常见问题及解决策略

摘 要：数学是一门非常重要的学科，数学知识的逻辑性和抽象性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高。因此，在小学数学学习过程中，很多学生学习兴趣不高，部分学生甚至出现畏难心理。传统的数学教学中，一些教师教学模式单一，只重视学生的学习成绩，忽略了对学生自主学习能力的培养，无法有效提升学生的学习效率。基于此，本文对小学数学教学中的常见问题及解决策略进行了分析。

关键词：小学数学教学;常见问题;教学策略

中图分类号：G427                                  文獻标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）25-0042-02

引  言

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对小学数学教学提出了具体的要求与标准。在这一背景下，小学数学教师要重视自身素养、教学能力及专业技能等的提高，以符合《课程标准》的要求。当前，在小学数学教学过程中，教师在教学模式、教学能力及教学内容等方面或多或少存在一些问题。为了使小学生掌握更多的数学知识，提高小学生的数学学习能力，小学数学教师应依据小学生的实际情况，采取有效的教学措施，从而提高小学数学教学质量[1]。

一、小学数学教学中的常见问题

（一）深受应试教育影响，过于看重考试成绩

传统教学中，教师与学生家长大多依据考试成绩来判断小学生的学习情况。这样片面的评价方式严重影响了小学生的健康成长[2]。在小学数学学习中，无论死记硬背，还是题海战术，都无法让学生感受到数学学习的乐趣，更无法调动学生的学习积极性，反而会对学生能力的提高与健康成长产生不良影响，阻碍素质教学的推进。

（二）不重视培养小学生的自主学习能力

当前，《课程标准》对小学数学教学提出了具体要求，不仅要求教师通过采取有效措施，对小学生的思考能力与自主学习能力等进行培养，还要求教师大力提升小学生的综合素质，从而实现小学生的健康成长与全面发展，为小学生以后的数学学习与步入社会奠定良好的基础[3]。传统模式下的小学数学教学中，一些教师仅重视小学生的考试成绩，不注重培养小学生的自主学习能力。即使在当前的素质教育背景下，部分小学数学教师仍不愿意进行创新与改变，导致小学生的学习能力、思维能力、创新能力无法得到有效培养。

（三）教学模式缺乏创新性

小学数学学习过程中，如果教师的教学思维与教学模式固定，学生就容易形成思维定式，对数学学习产生枯燥、乏味的感觉，从而影响学习质量。因此，教学模式缺乏创新性也是当前小学数学教学中存在的问题之一。

二、解决小学数学教学中存在问题的有效措施

（一）培养学生的问题解决能力

《课程标准》中，小学数学的教学目标是提高小学生分析问题与解决问题的能力，培养小学生综合运用知识的能力。因此，小学数学教师在设计教学方案与教学步骤时应综合考虑多方面的影响因素，逐步引导学生进行深入学习与深度思考，并将小学数学教材中的数学知识与实际生活联系起来，让学生意识到数学学习的重要性，从而培养小学生解决实际问题的能力[4]。

例如，在认识钟表的教学过程中，数学教师应在课前准备好有时针、分针与秒针的钟表作为教具，上课前可以通过数学问题引导学生认识钟表上的时间，设置“有没有人能够正确读出钟表时间”“有没有人能够正确指出钟表的时针、分钟与秒针”等问题，让学生通过观察了解时针、分针与秒针之间的区别，提高观察问题、分析问题与解决问题的能力。教师还可以将小学生分成不同的小组，为其交流与沟通搭建平台，优化数学教学活动，引导学生探究钟表中时针、分针与秒针存在的意义，并找出时针、分针与秒针的相同之处与不同之处，从而培养学生的思考能力，有效提高学生的数学素养。

（二）培养学生的自主学习能力

小学数学教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力。首先，教师应重视培养小学生的自主学习意识，培养小学生独立思考的能力，以激发小学生的学习兴趣。其次，数学教师应积极鼓励小学生参与数学教学活动，将学生作为数学教学的主体，并充分发挥自身的指导与引导作用，以有效提升小学生的综合能力。最后，教师应做好备课工作，提高教学的针对性，使小学生积极、主动地参与教学活动。

（三）将数学教学生活化

在小学数学教学中，激发小学生的数学学习兴趣极为重要，这能为小学生的后续数学学习奠定良好的基础。因此，数学教师应将数学教材内容与生活联系起来，将数学教学生活化，以提高学生的接受度[5]。数学教师还可创设生活化教学情境，以激发学生的学习热情，使学生感受到数学学习的重要性与适用性，激发学生的求知欲，进而有效提高小学数学教学质量。

例如，在教学“平行四边形”一课时，教师可以在黑板上为学生板书教学思路，并借助多媒体技术，利用图片、视频等向学生展示日常生活中的平行四边形，让学生通过自身的了解与观察，阐述平行四边形的特征，以加深学生对平行四边形的印象。在这一课的教学中，数学教师要根据教材内容设置层层递进的数学问题，为学生提供多种类型的平行四边形，让学生观察总结这些平行四边形的相似之处，促使学生积极、主动地进行思考。

生活化情境能激发学生的学习兴趣，让学生进行联想，思考生活中的案例，从而有效锻炼小学生的思维能力，有效提高小学数学教学效率。

（四）创新数学教学模式

小学数学教学过程中，教师采取的教学模式极为重要。因此，数学教师应不断创新与优化教学模式，以有效提高数学教学的适用性与吸引力，从而提高学生解决实际问题的能力，培养学生的自主思考能力与自主学习能力[6]。创新小学数学教学模式时，数学教师需要重视优化数学教学流程，尽量避免采取传统的一问一答模式，应构建多层次、多角度、多组织的交流与沟通平台，多组织学生开展小组活动或辩论等形式的教学活动，从而有效提高学生的参与积极性，保证小学数学教学的顺利开展。

此外，在实际教学中，教师还可以通过多媒体技术创新教学模式，提高学生对数学知识的学习兴趣。比如，教师可以利用相关App和移动终端设备优化教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，突破教学重难点，有效提高小学数学教学效率[7]。

结  语

综上所述，当前，小学数学教学中还存在很多问题。数学教师应将学生、数学知识与生活案例等进行有效融合，以培养学生解决问题的能力和自主学习能力;应将数学教学生活化，创新教学模式，以有效提高小学数学教学质量，提升学生应用数学知识的能力。

[参考文献]

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作者简介：孙剑波（1972.1-），男，甘肃武威人，专科学历，一级教师。