浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用

摘 要：随着经济全球化的进一步发展，英语作为一门语言工具的重要性自然不言而喻。英语教育虽然已经进入校园，但由于缺少一定的语言环境，加上教师教学模式守旧，不少学生对英语学习提不起兴趣，导致教学效果不理想。如何才能有效培养学生的学习兴趣，培养学生的英语学科核心素养，同时提升学生的英语综合运用能力，是每位英语教师都需要思考的问题。而教师将游戏教学有效融入小学英语课堂，不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能提升学生的英语综合运用能力，进而培养學生的英语学科核心素养。

关键词：游戏教学;小学英语;高效课堂

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）25-0030-02

引  言

所谓游戏教学，就是将游戏引入课堂教学，从而增强教学的趣味性，营造良好的课堂氛围，在激发学生学习兴趣的基础上，促进其知识水平的不断提升。此外，游戏教学与学生的身心规律及喜好特征相符，不仅能提升学生的英语水平，还能促进学生的健康成长和全面发展。

一、将游戏教学引入小学英语课堂，有利于培养学生的语言能力

在小学英语课堂中引入游戏教学的方法和手段，不仅能加强师生之间的互动，还能赋予枯燥、抽象的语言知识以趣味性，从而提高学生对语言知识的接受能力，并在游戏过程中帮助学生不断积累语言知识，提高实践能力[1]。为了充分发挥游戏教学这一优势，教师可从以下几方面入手。

首先，教师应在游戏过程中适时引入词汇教学。英语学习与母语学习之间存在较大差异，部分学生在学习时会感到有一定的难度。如果教师对学生开展单一的词汇记忆教学，学生会对这样单调、呆板的词汇学习感到无趣、乏味，从而降低学习兴趣。而教师将游戏与单词记忆相结合，则能帮助学生感受到单词学习的乐趣。比如，在教学 Unit 1 Our classroom中的desk、chair、blackboard、teacher这几个单词时，教师可设计“单词拼拼拼”的游戏。教师拿出事先准备好的字母卡片并分发给部分学生，每张小卡片上有一个英文字母;教师“随机”选一个单词，如desk，鼓励学生先拼读该单词，思考这个单词需要哪几个字母;学生思考后寻找持d、e、s、k字母卡片的同学，最终拼成一个完整、正确的单词。这一游戏不仅能帮助学生记忆更多的词汇，还能提高学生的观察能力、合作能力，帮助学生在思考中学习、在学习中成长。

其次，在游戏教学过程中帮助学生不断提高听、说、读、写能力。大多数小学生缺乏耐心，在英语学习中，注意力很难保持长时间的高度集中。而教师在教学中充分利用游戏教学则可改善这一现状，能够在吸引学生注意力的同时，潜移默化地提高学生的英语学习能力和口语表达能力[2]。例如，在教学Unit 7 Christmas时，教师可设计“你说我猜”的游戏，即根据与圣诞主题相关的活动内容制作不同的图片，如have a big dinner/send presents to friends/put a star on the top，让学生两两一组，根据图片进行合作练习。A学生根据图片表述：“Our family will have a big dinner together on Christmas.”B学生则根据这位学生所叙述的内容选出对应的图片，选择正确就可获得一定的奖励。这种游戏化练习不仅能活跃课堂气氛，还可以帮助学生在轻松的学习环境中掌握语言知识。

最后，加强句型句式练习，提高学生的语言表达能力。对于小学生而言，不论日常的交际用语还是基础的写作，都离不开固定句型的应用。因此，教师在设计游戏活动的过程中，可融入句型及句式的练习。例如，Unit 3 Numbers and animals中，有动物单词cow、horse、sheep和数字单词thirteen、fourteen、fifteen。这是两组不同的单词，也涉及两个不同的句型：I have.../How many...？ 教师可以此设计“比大小”的游戏，即制作印有不同动物的图片，每张图片的右下角写上不同的数字（1～15），每位学生可获得一张自己喜欢的动物图片。规则如下：一位学生拿着自己的图片问：“Do you like cows？”其他学生可回答：“Yes， I do/No， I don't.”通过这一方式，学生先找到与自己喜欢同一类型动物的伙伴，然后根据图片右下角的数字说：I have...cows.通过比大小，哪位学生的数量大就可以收下对方的图片。这样的游戏教学设计，不仅避免了单调、枯燥的单词和句型练习，能够让学生积极思考、主动交流，同时还能帮助学生提高英语交流能力，提升学生的语言应用能力。

二、将游戏教学引入小学英语课堂，帮助学生提高文化素养

教师在开展游戏教学的过程中结合不同的文化元素，不仅能够帮助学生提高自身的文化素养，了解中西方文化的异同，还能帮助学生开阔国际视野，树立跨文化交际意识。在开展游戏教学的过程中，教师可适当融入与礼仪相关的教学内容，从而帮助学生对中外文化有更深层次的理解。

例如，在教学Unit 6 Meals时，教师可设计“小小营养师”游戏。教师将milk、bread、tomato、rice、beef、noodles、fish等单词制成卡片贴在黑板上，将教室当作餐厅，由教师扮演餐厅服务员，学生扮演顾客。学生站在黑板前，正确说出自己想要物品的单词后就可以将该单词卡片带回座位（每人一张），学生在组内交流自己拿到的单词卡片，并练习句型：What's for breakfast/lunch/dinner？ I like...小组交流过后，评选出“最有营养菜谱”。这样的游戏教学设计，可以避免学生被动接受词汇知识和进行句型练习，而是通过转换教学环境和比赛的方式，促使学生主动学习，从“要我学”变成“我要学”，在积累词汇、巩固句型的同时主动探索，增强文化意识和文化素养。

三、充分利用多媒体，帮助学生培养英语思维

将游戏教学引入小学英语课堂，不仅能帮助学生积累经验，还能提高其思维能力。教师将多媒体资源引入小学英语课堂教学中，能结合课堂实际和学生的学情，培养学生英语思维，助力学生思维发展。而在有多媒体助力的英语教学中，教师也可以通过设计不同的游戏，帮助学生发散思维。

例如，在教学Unit 6 Meals时，在学生小组交流后，教师可展示两段分别介绍中餐、西餐不同餐饮文化的视频。然后，教师组织男生、女生开展游戏，即找出中西餐饮文化的不同之处，找到不同之处多的小组赢得比赛。接着，学生在组内讨论后表达，教师根据学生的表达，在电脑上制作思维导图;最后师生根据最终呈现的思维导图总结单词、句型及中西方餐饮文化的不同之处。

四、在游戏中帮助学生养成良好的学习习惯

在开展游戏教学的过程中，学生的学习兴趣及学习热情能够得到提升，从而在吸引其注意力的同时，不断提升其英语学习水平。教师在开展游戏教学的过程中，必须给予学生一定的指导，帮助学生获得科学的学习方法，从根本上为学生英语能力的提高奠定基础。具体来说，教师在开展游戏教学的过程中，可对学生加以引导，帮助学生掌握正确的学习方法，从而提高学生的自主学习能力。

例如，在教学Unit 4 Buying new clothes时，教师可引导学生说出生活中常见的衣服名称，在有限的时间内说出单词数量最多的学生获胜。在答题过程中，学生将有一次查字典的机会、一次向他人求助的机会。通过这一游戏，学生能养成良好的学习习惯，在遇到难题时，能够通过查字典、向他人求助等方式来解决英语学习过程中遇到的部分问题，从而提高自主学习能力。此外，学生在向他人求助的过程中，还能意识到集体力量的强大，进而养成良好的合作意识和习惯。

结  语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，如何改进教学方式，讓学生轻松、高效、有趣地学习是各学科研究的重点。对于小学英语教学而言，教师只有在营造轻松课堂氛围的基础上，将知识直观、简单且有趣地呈现给学生，才能在不断激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生获得基础知识的积累及语言技能的提高。此外，教师在英语教学中融入游戏活动，能够在增强教学趣味性的基础上，培养学生的英语学科核心素养。

[参考文献]

李玉成.小学英语课堂中游戏教学策略分析[J].新课程，2021（26）：89.

赵红艳.小学英语游戏化教学策略探析[J].求知导刊，2021（26）：80-81.

作者简介：石美宾（1981.10-），女，福建清流人，本科学历，一级教师。