信息化背景下的小学音乐教学策略

摘 要：音乐是小学阶段的一门重要课程，能够有效地促进学生审美素质的提高，使学生形成健全的人格。随着科技的发展，信息技术被广泛应用于教育领域，这符合现代化教育的发展趋势。本文对小学音乐和信息技术之间的整合展开探究，希望能够提高小学音乐教学的质量和效率。

关键词：小学音乐;信息技术;教学策略

中图分类号：G43                                    文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）23-0077-02

引  言

在新课程改革背景下，信息技术在小学音乐教学中的应用越来越广泛。音乐教师开始积极地运用信息技术手段辅助音乐教学，丰富教学内容，进而提高教学质量。但部分教师对信息技术与小学音乐课程整合的认知存在局限，导致教学中出现了一些问题，教学效果并不理想。因此，对小学音乐课程和信息技术的整合进行研究显得尤为重要。

一、改变传统的教学理念

随着新课程改革的不断深入，教师不再是单纯的知识讲授者，而是课堂的建设者、学习活动的引导者，师生之间的关系也变得更加平等。因此，教师要改变传统的教学理念，创新教学手段，将信息技术与音乐课程相融合。首先，教师要充分了解信息技术，正视信息技术在教学中的积极作用，对多媒体设备进行全面的认知，提高自身制作多媒体课件的能力和收集、筛选信息的能力，为音乐信息化教学的开展奠定良好的基础。其次，教师要改变传统的教学理念，打破其对音乐课程创新带来的阻碍。再次，教师应对音乐课程形成更加全面的认知，了解音乐课程的重要性，认识到音乐课程除教授学生音乐理论知识和技能外，还能够有效提高学生的审美能力，使学生形成健全的人格，从而促进学生鉴赏能力和创造能力的不断提高。最后，教师应正确认识信息技术，将其视作一种先进的辅助教学的手段，而不是一种华而不实的工具。

二、激发学生的学习兴趣

将信息技术运用于音乐教学中，能够将抽象的知识变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。信息技术中的动画、视频、图片等形式，能够有效地调动学生的学习积极性，将原本单一的听觉体验变为视觉和听觉的双重刺激，从而帮助学生更好地学习知识。在这种教学模式下，学生能够积极主动地参与课堂互动，从而提高学习效率。

例如，在教学《草原赞歌》时，教师可以利用多媒体课件向学生展示草原上的春天的景象，让学生通过观赏自然景色，联系自己的想象，踊跃参与课堂互动，提高自身的语言表达能力，活跃自身的思维。因此，教师在音乐教学中应用信息技术，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识。针对一些性格内向、不善于在课堂上发言的学生，教师可以引导他们使用QQ、微信等途径和教师沟通，加强师生之间的交流，从而更好地了解学生，掌握学生的学习情况，为学生提供个性化的教学服务。

三、贴合学生的实际选择教学内容

教师应认识到，学生是学习的主体，要围绕学生制订教学目标。教师采用的教学形式可以灵活多样，但必须面向全体学生。教材是教师教学的直接依据，但教师一味按照教材进行教学，将导致课堂枯燥乏味，不能满足学生的实际学习需求。因此，教师可以在教学大纲的框架下，根据学生的实际情况拓展教学内容。比如，教师可以适当补充课外知识，提高学生的音乐鉴赏能力。

四、突出学生的主体地位

要想提高教学的有效性，教师应突出学生的主体地位，加强和学生的交流和沟通，和学生建立良好的师生关系。教师应参与学生的学习过程，将课堂的主体地位交还给学生，提高课堂教学质量;要充分尊重学生，正确地引导学生，逐步提高其音乐鉴赏能力。由于学生具有鲜明的个性，往往能提出有创意的想法，教师应尊重学生的想法，给予其支持与肯定。对于学生的错误想法，教师应采用适当的方式引导学生改正，并做好沟通工作，使学生明确学习目标。同时，教师应营造和谐、平等的学习氛围，挖掘学生的内在潜力，让学生乐于和教师沟通，从而提高学生的音乐综合素质。学生成为教学活动的主体，会给教师的教学带来一定的挑战。基于此，教師应摆正自身位置，摆脱传统教学观念的束缚，创新教学手段，从而提高学生的审美能力和创造能力。

五、合理提问

教师应充分认识并尊重学生的个体差异，让不同学习水平的学生都能体会到学习的成就感，感受到音乐学习的乐趣。在课堂上，教师要根据学生的学习水平来合理地进行提问。比如，对学习能力较强的学生，教师可以让其回答有难度的问题;对学习能力一般的学生，教师可以让其回答难度适中的问题;针对学困生，教师则可以让其回答基础问题，确保所有学生都能有展现自己的机会。即使学生回答错误，教师也要发掘学生的闪光点，给予学生鼓励，帮助学生树立信心，让学生勇敢表达自身观点。根据学生的回答，教师能够更好地了解学生的实际学习情况，从而及时调整教学内容，做到因材施教。

在课堂上，教师应循序渐进、由浅到深地对学生进行提问，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。教师如果直接提出难度过高的问题，将导致学生产生畏难心理;而将难题划分为若干个小问题，循序渐进地提出，便能让学生更好地接受，从而使学生逐渐掌握知识，进而取得理想的教学效果。

六、处理好信息技术与教学内容之间的关系

要想实现小学音乐课程和信息技术之间的有效整合，教师要把握好二者之间的关系。教师应先肯定信息技术对于教学的辅助作用，承认其先进性和优越性，但也要注意其不能完全取代传统教学手段。

与传统教学相比，信息技术具有生动、直观的优势，但传统教学能够更加细致、透彻地讲解知识点。因此，在教学中，教师应将二者有机结合，充分发挥信息技术在教学中的作用，重視音乐学科与信息技术的整合，将提高教学效率作为使用信息技术的目的，避免信息技术流于形式。

七、利用信息技术丰富学习内容

教师可以利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，借助视频、图片、音频等形式，将和教学有关的情境生动地展现出来，让学生对所学知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。教师可以利用多媒体设备的模拟演示功能，将原本抽象、难懂的知识转变为更加生动、直观的图像，从而突破教学重难点，加深学生对知识的理解。

教师借助多媒体给学生视觉和听觉上的刺激，能够降低重难点知识的学习难度，使学生更好地掌握知识。同时，教师要善于利用网络资源丰富教学素材，扩充课堂容量。信息时代，教师可以通过百度等搜索引擎，筛选出和课程内容有关的素材，提高备课效率。在课堂上，教师利用多媒体设备呈现准备好的材料，能够丰富教学内容，开阔学生视野。但需要注意的是，网络资源应是教学内容的辅助，不能成为主要的教学素材。教师应适度使用网络教学资源，将网络资源和教学活动有效整合，从而取得最佳的教学效果。

结  语

小学音乐课程和信息技术的有效整合，能够激发学生的学习兴趣，凸显学生的课堂主体地位，营造生动有趣的课堂氛围，优化教学效果，满足学生的学习需求。教师要深化对音乐课程的认知，准确把握音乐课程和信息技术之间的结合点，不断优化音乐课程和信息技术的整合策略。

[参考文献]

[1]李洪玲.音乐教学与信息技术整合现状下的思考[J].科学教育论坛中国科技信息，2005（24）：277.

[2]苏金萍.小学音乐教学应用现代信息技术手段的实践分析[J].中国现代教育装备，2020（18）：26-27+35.

[3]王玲玲.情景交融 互联共通：浅谈信息技术与小学音乐课堂教学的融入[J].北方音乐，2020（01）：214-215.

[4]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：31-32.

作者简介：施春燕（1981.4-），女，江苏南通人，本科学历，中小学一级教师，获南通市“优秀少先队辅导员”、海门区“音乐学科带头人”、海门区“音乐学科骨干教师”、海门区“优秀艺术教师”称号。