基于web的应用型预防医学专业“模块化”实践教学平台的构建研究

杜琳琳 李省三 王明霞 祁艳波 葛杰 吴嘉慧 董艳梅 程宇 齐磊 杨晓蕾

摘  要：伴随着数字化技术与现代教育教学资源的不断开发与进步，应用型预防医学专业本科生综合实践能力的培养也提出了更高的要求。为融合传统教学与数字化教学的各自优势，实现实践教学改革的突破性变革，构建基于web的应用型预防医学专业“模块化”实践教学平台，为探索高等医学院校数字化实践教学改革提供参考和依据。

关键词：数字化  模块化  实践教学  预防医学

中图分类号：G642.4                        文献标识码：A文章编号：1674-098X（2021）05（b）-0219-04

Research on the Construction of "Modular" Practice Teaching Platform of Applied Preventive Medicine Specialty Based on Web

DU Linlin  LI Xingsan* WANG Mingxia  QI Yanbo GE Jie  WU Jiahui  DONG Yanmei  CHENG Yu

QI Lei  YANG Xiaolei

（Qiqihar Medical University， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006  China）

Abstract： With the continuous development and progress of digital technology and modern education and teaching resources， the cultivation of comprehensive practical ability of undergraduates majoring in applied preventive medicine also puts forward higher requirements. In order to integrate the advantages of traditional teaching and digital teaching， and realize the breakthrough of practical teaching reform， a web-based "Modular" practical teaching platform for applied preventive medicine specialty was constructed， which can provide reference and basis for exploring the reform of digital practical teaching in medical colleges and universities.

Key Words： Digital; Modular; Practice teaching; Preventive medicine

近年來，数字化教育资源的建设与应用已成为高校教育的热点研究方向，尤其在医学教育领域中，由于科目众多、专业性强，现代教育技术的优势更加显著[1]。实践教育是素质教育的重要组成部分，是创新人才培养的关键[2]。传统的实践教学方法普遍存在着实验项目单一，综合性、设计性不强、创新性不足等问题[3]。当前，线下教学平台的建设与改革已经取得了显著的成效，在此基础上能够结合互联网优质资源，共享其丰富、多元的科技成果，切实提升教育教学效果及质量，探索预防医学专业应用型人才综合实践能力培养新模式迫在眉睫[4]。

为提高预防医学专业本科生知识、能力、思维、素质的全面发展，在教学过程中不断探索、完善与创新，全面推进预防医学综合实验教学改革，增加了自主开放式实验教学模式，完善了实验考核方法，使实践教学与理论教学相结合，技能训练与课程实验相结合，创新实验与科学研究相结合。在此基础上，我们构建了基于web的应用型预防医学专业“模块化”实践教学平台，并对实践教学平台的建设与改革进行了深入探索。

1  数字化教学体系的构建思路

伴随着互联网技术的飞速发展，高等教育的管理与实施正在发生着巨大的变革，教育大数据、数字化教学资源、教育共享平台建设取得了空前的成果[5]。如何充分利用现代化计算机技术，最大限度地实现教育信息共享平台给我们带来的机遇与挑战，始终是需要探索的课题。在新冠疫情背景下，面对医学模式不断变化的全新时代，从疾病预防、健康管理的新理念入手，以培养适应现代化社会需求的应用型预防医学专业人才为目标，注重“以生为本”的专业基础知识与实践技能培养，明确人才特性，即专业性、技术性、实用性、职业性、先进性的“五性人才”。

高等医学院校应用型预防医学专业人才的培养，除了专业基础知识外，实践技能的培养同样具有重要的现实意义，尤其是在学生未来的工作中更是发挥着关键的重要支撑作用。构建基于web的，以“生物实践技术”“信息管理”“环境与健康”“疾病控制现场”“突发公共卫生事件应急处理”5个模块为基础的，以第二课堂、学生创新项目为补充，以现场实习与毕业设计为扩展的，突出以人为本，以学生为主体的开放式应用型预防医学专业模块式实践教学平台，并以量化的方式对该实践教学平台建立的实施效果进行评价。基于web的应用型预防医学专业“模块化”实践教学平台的设计理念，不仅体现了适应当代公共卫生事业发展需求的应用型人才培养目标，更为学科发展与专业建设提供了新的契机，也为教学-科研一体化建设提供了新的思路。

2  整合实践教学课程

在生物-心理-社会医学模式下，培养具有“大预防观念”，以及专业素养与综合实践能力兼具的应用型预防医学专业人才离不开实践教学的深化与改革，而实践教学内容的整合是改革成功与否的关键。预防医学专业本科生在经历了基础课程的学习后进入到专业课程学习的重要阶段，传统的教学内容是以课程为中心，包括流行病学、卫生统计学、毒理学基础、职业卫生与职业医学、环境卫生学、营养与食品卫生学等10余门课程，以实验项目为载体，并通过实验项目的完成来达到培养实践技能的教学目的。项目设计多以验证性项目为主，在学生自主学习能力培养、科研思路形成、理论实践结合、沟通-组织-协作能力提升、知识体系架构等方面效果还有待进一步提高。如何实现教学内容整体化、知识体系规范化、实施过程合理化、教学效果高能化，需要从实践教学课程整合入手。

围绕应用型预防医学专业人才培养目标以及实践教学改革的需求，重新拆分并整合教材内容，以知识点为最小学习单元，通过专家与教师的分析、归纳、整理、论证，摒弃落后陈旧的教学内容，结合该学科的最新研究进展，最终以实践模块为基础，化零为整，创建整合化的实验项目内容，构建分类别（预防、非预防）、分层次（基础性、综合性、创新性）、多类型（兴趣小组、创新小组、毕业设计、现场实习等）、多模块的新型实验实践教学体系。一方面，授课过程中，授课教师可以根据学生水平有针对性地，采取个性化指导方案，在模块中选择适合的实践项目单元进行组合;另一方面，学生也可以根据学习兴趣，选择喜欢的指导教师，在科研-创新类项目的开展过程中，通过模块化实践技能的学习，实现以学生需求为导向的多维协同共创的实践教学平台。

3  构建实践教学模块

实践教学“模块化”是一个比较抽象的概念，实际操作过程中，指导教师按照培养目标预先设定5个基本模块，即“生物实践技术模块”“信息管理模块”“环境与健康模块”“疾病控制现场模块”“突发公共卫生事件应急处理模块”，每一模块分别涵盖相应领域的核心技术及重点知识，下设10个研究方向，该方向可以根据学科发展、培养目标、课程建设、学生背景等因素发生变化，有指导教师自主选择。同时，结合应用型预防医学专业人才培养的目标及工作需要，创建以案例为基础的，以解决问题为目的的整合化实践教学内容，它也是构成实践教学体系的核心内容。教学模块成功建立后，尚需要不断更新与完善，与时俱进。模块化教学设计对多课程知識的迁移和构建起到了重要的作用，有利于多层次、多类型、全方面知识体系的构建。模块化设计的关键在于基础模块之间的高区分度，实验项目设计的高灵敏度，有针对性地选取合适的模块，制订合理的教学计划，规范操作规程，使其具有更强的可操作性。

4  搭建信息化管理平台

近年来，受数字信息化快速发展的影响，我国教育模式逐步转向了多元化、信息化的教学模式发展[6]。目前，多数预防医学专业本科生实践教学模式仍以传统生物学教学方式为主，重理论轻实践，实践教学属于薄弱环节。对于预防医学专业的实践教学来说，教学方案缺乏整体设计，教学内容缺乏创新性，课程安排较为随意，学科交叉不能有效衔接，师生互动效率偏低等问题。如何实现实践教学资源的整合，提升师生高效互动，使各学科有机融合，是建立基于web的“模块化”“信息化”“层次化”综合实践教学平台的初衷。

基于web的应用型预防医学专业“模块化”实践教学平台的建立主要包括以下几个方面。首先，实践教学数字化资源库的建立。数字化教学资源库是实现互联网教学的基础，也是保障教学效果的关键，而教学资源质量的优劣将直接影响教学效果。共享平台的建立，最大程度实现了资源共享，实现了优质资源共享，加强了资源的流动性，更避免了资源浪费。其次，是信息化管理平台教师端。教师是课程实施的主体。一方面，教师对教学对象、教学内容、教学目标了解的最为清楚;另一方面，教师可以对教学资源进行整理、规划、设计和开发。最后，是信息化管理平台学生端。学生是教学资源的使用者和对象，是教学目标实施的重点。该平台的建立可以让学生更加快捷的完成专业知识的系统学习，激发学生的自主学习能动性。通该平台的建立拓展了实践教学的学习渠道，可以满足不同层次学生的学习需求，提高学生理论联系实际的综合能力。

5  教学体系实施路径

实践教学的开展是以学生相关知识储备为基础的。同时，实践教学活动的形式灵活多样，整个教学活动的安排应该立足于学生的主题需求，以专业知识储备情况和实践经验为背景，从具体实际案例出发，通过分析、整理、归纳、论证的方式，打破传统的实验课授课模式，建立开放性的模块式授课模式（即地点不限、时间不限、方法不限）。教学过程全面引入本科生导师制，建立科研兴趣小组、创新团队、通过第二课堂、现场实习、毕业设计等环节来实现模块式实践教学。教学过程中可以根据学生的特点及工作需求，设计不同的实践方案。例如，教师根据自己的研究方向设计试验项目供学生自主选择，学生自主组建研究团队，并以团队为单位开展研究。团队成员分工明确，从文献阅读开始，分析原始资料，共同完成并制定研究方案，形成技术路线，通过指导教师的论证开始实施。项目结束后，完成研究报告并汇报成果，同时指导教师进行评价。研究方案应涵盖研究目的与意义、研究背景与分析、研究内容与方法、统计分析与处理、统计图表及预期结果等。多元化的实施途径拓宽了学生的学习思路，培养了学生严谨的科学作风，锻炼了学生的自主学习能力，学生的探索精神和科研素养也得以提高。这一过程充分体现了指导教师在教学过程的主导地位与学生在学习中的主体地位。教学实施路径不是一成不变的，需要根据目标、内容、方法、环境等因素而改变，但是积极鼓励学生自主创新，动手实践，切实的参与到教师科研、专利项目中，促进学生实践能力、科研能力、创新能力快速发展的目标是始终如一的。

6  结语

信息化时代的到来，给高等医学教育的实践教学提出了新的挑战[7]。科技是第一生产力，没有科技的进步，就不能促进现代教育水平的快速提升。在未来，现代教育技术与数字化教學手段必然是高等医学教育的发展目标和主要途径[8]。模块化教学资源的有机整合，不仅高效的实现了知识点的碎片化处理，同时也实现了知识体系的有机整合，从而进一步提升了教学设计的多样性和可塑性。基于web的应用型预防医学专业“模块化”实践教学平台开拓了数字化时代实践教学的新途径，对教学内容、教学方式、教学环节、教学评价等关键点实施了新举措，紧紧围绕学术前沿，关注学生创新意识创新能力培养，提高专项技能，使预防医学专业本科生在面对突发事件等实际问题时，不仅具有专业功底，更具有快速的反应能力和应对能力。而数字化教育平台的引入，大幅度提升了师生—生生互动的频率与效果，这种开放、高效的教学模式，打破了传统教学在时空方面的限制，使实践教学更具信息化、数字化、多元化的特点，师生的教与学通过数字终端设备及时、便捷地获取学科前沿动态与最新技术，围绕话题进行讨论与交流，实现跨时空的资源整合。基于web的应用型预防医学专业“模块化”实践教学平台的建设，是以数字化、信息化教学模式和平台建设为依托，是应用型预防医学专业本科生实践教学改革的必经之路，也是实现具备岗位胜任力公共卫生人才培养目标的有效途径。基于web的应用型预防医学专业“模块化”实践教学平台是多元化的，是充满生命力的，在应用型预防医学专业本科生人才培养方面势必发挥重要作用。

参考文献

[1] 卢敏，王世宇，温川飙，等.智慧教育视域下高校在线教学平台的设计与实现[J].中国医学教育技术，    2021，35（1）：75-79.

[2] 李晓，邓丽娜，胡艳，等.高校教育教学改革研究[J].教育与教学研究，2020，34（12）：91-119.

[3] 晚春东，王云松.地方高校经管类“四化融合、多维协同”实践育人模式的构建[J].绍兴文理学院学报：教育版，2020，40（2）：41-48.

[4] 吴建军，张艳，宋志靖，等.“医教协同”背景下预防医学人才实践能力培养的思考[J].基础医学教育，    2019，21（6）：490-493.

[5] 胡钦太，张晓梅.教育信息化2.0的内涵解读、思维模式和系统性变革[J].现代远程教育研究，2018（6）：12-20.

[6] 姚江，梅邵康.基于“互联网+”视域下高职信息化教学平台的构建与研究[J].科技资讯，2020，18（36）：15-18.

[7] Cunfen Zhang. Research on Innovation of Practice Teaching Management Mode in Higher Vocational Colleges under the Background of Industry and Education Integration.2020，4（2）.

[8] 易凌云.互联网教育与教育变革[D].武汉：华中师范大学，2017.