翻转课堂理念分析

胡晴晴

《小学科学课程标准》指出，小学科学教学以培养学生的科学核心素养为主。科学学科是一门探究型学科，小学科学教学的目标与学习方式都是进行探究。开展小学科学教学为学生提供了探究科学的机会，让他们在探究过程中感受到科学学习带来的乐趣，收获科学知识，增强探究能力。基于翻转课堂理念的教学模式是一种新型的小学科学教学模式，能为学生提供更好的学习平台。本文主要阐述基于翻转课堂理念教学模式下的小学科学教学策略。

翻转课堂理念下的教学模式已在小学科学教学课堂中崭露头角。以学生为教学主线的教学理念，不仅可促进学生的个性化发展，增强学生的自主开创能力与科学实践能力，也能提高教師的教学质量与水平，实现创新教学目标。

一、翻转课堂教学理念概述

翻转课堂是对传统教学课堂模式的颠覆，其主要依托现代化教学技术，实现教师与学生的课堂角色互换。即将过去教学课堂的主导者由老师变为学生，学生通过视频等方式进行课程学习，把以往教师预留的家庭作业放在课堂上完成，让学生进一步发现问题并与同伴进行交流探讨。学生在自主学习中锻炼解决问题的能力以及积累解决方法，增强自信心。

具体到小学科学教学实践中，教师需抓住翻转课堂的教学核心，利用视频激发学生思考，让其在课堂交流讨论中强化对科学知识的认知，促进学习效率的提升。通过课堂讨论与学习探究，可以更好地内化学生的科学知识，提升其学习效率，让其明确学习目标，分清主次，明白视频只是翻转课堂教学的辅助手段，从而合理地支配课堂时间，把更多的时间用来自主学习。在翻转课堂教学模式下，教学环节的设计要以学生为主线，教师通过与学生的互动，了解学生对课程内容的掌握程度，有针对性地开展教学活动，做到因材施教。同时，翻转课堂注重的是课前预习与课中学习的有效结合，充分发挥这一教学理念的优势。当然，翻转课堂的教学模式对教师也是一种挑战，它对教师的教学水平、教学观念以及专业能力都有更高的要求。所以，基于翻转课堂理念的小学科学教师要迎合时代发展，接受新思想，提高自身专业素养，促进学生提高学习能力及效率。

二、科学课教学渗透翻转课堂理念

（一）更新教学理念

基于翻转课堂理念的小学科学教学模式要求教师转变传统教学模式，注重应用新教学理念，契合学生发展需求。翻转教学理念为小学科学教学提供了新思路。教师树立新教学理念，借助现代化信息技术作为教学辅助手段，可促进学生自主学习，将学生与教师的角色进行互换，让学生成为课堂主人，开展体验式教学活动。要让学生在课堂中自主进行课程实践，发现问题、分析探究问题并且主动解决问题，为学生提供自我展示的平台，增强其自信心与荣誉感。

当前信息技术发展突飞猛进，教学方式愈加科技化，基于翻转课堂理念的微课以及微视频教学方式更成为教师的宠儿。但是翻转课堂的有效开展，需要把握其核心理念。首先，教师在制作视频时要认真严谨，使之符合教学目标内容以及学生发展的实际需求。可依据小学科学教学任务，在视频中增添一些趣味性强、能激发学生学习兴趣的课程内容。其次，要科学分配课堂时间，时刻谨记课堂是提高学生学习科学能力的主要场所这一核心原则。

（二）明确教学目标

教师在进行课程教学之前，先要做好授课计划，在讲解之前为学生说明本节课程的学习目标，以便学生有目的地参与学习，更好地配合教师，做好课堂互动。课前几分钟，教师要有针对性地将课程内容通过微视频呈现，吸引学生的注意力。制定学习目标这一环节对教师来说必不可少，教师要依据学生的心理认知水平进行目标的制定。基于翻转课堂理念的小学科学教学更注重让学生根据自己的实际学习情况，借助课程视频提升学习效率，还要把学习过程中碰到的难题以及疑惑进行记录并反馈，方便教师课后解答。比如在学习人教版科学四年级下册第四章《电磁铁》这一课时：教师播放与课程内容相关的微视频;教师拿出教学用具，学生按照课堂时间要求，依据已有教学用具完成学习任务，并对操作过程中产生的疑惑进行思考;课程实践操作完成以后，教师要及时解答学生的疑惑，保证学生自主学习的持续性。

（三）建立合理的教学评价机制

基于翻转课堂理念的教学评价主要以形成性与终结性评价的形式进行，根据学生对科学课程内容的掌握程度以及科学实践活动的动手操作能力开展评价。一方面，要让学生能够在客观评价中认识自我、完善自我，促进自身全面发展;另一方面，教师可以及时获得学生知识与实践的信息反馈，调整与改进教学内容，提高自身教学水平。