探究微课在教学中的应用

孙永爱

微课作为一种随着信息技术飞速发展而逐渐普及于教育界的教学工具，广受教育工作者喜爱，并常常被应用于教学实践中。作为信息化的教学工具，微课在课堂中的应用，能够对传统教学方式方法进行有效调整，并以创新性的表现方式、应用方法等帮助教师提高教学效率，助力学生学习能力的发展与进步。在小学科学教学中，微课同样具有广阔的应用空间，并在实际应用中常常展现出优异的应用效果。为了更好地将微课应用于小学科学教学实践中，为学生的学习提供动力与先进的学习条件，教师应首先对微课在教学实践中的应用意义进行总结与系统分析，以此为基础更好地调整课堂结构，发挥微课的积极作用。

一、以生动视频内容激发学生兴趣

微课往往以短视频的形式呈现于课堂中，通过科普性的语言，结合与之相符的视频画面以及声音、配乐，往往会使教学内容比传统教学中教师的语言表达更加丰富生动，因此短视频形式的微课能够更加高效地将学生注意力吸引于课堂，调动起学生的学习兴趣。在小学科学教学中，教师通过设计并丰富微课视频，可以将教学内容进行视频化的展示，利用声画结合的生动展示方式吸引学生对科学课程教学内容的注意力，让学生在兴趣的驱动下投入后续的教学环节，使学习效率得到提高。

例如在《温度计的秘密》这一课的教学中，我在课程导入环节中利用微课视频作为导入环节的主题内容，以此激发学生的学习兴趣。我首先为学生播放课前制作好的微课视频，学生从中看到了生活场景中常常接触到的温度计，生活化的温度计素材能够快捷地吸引学生对学习内容的探究兴趣。之后，微课视频又以文字结合视频的形式将温度计的工作原理进行了简单科普。动画形式展现的温度计原理既生动且巧妙，为学生的科学课程学习打下了基础，又在动画展示的过程中调动起学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下自发地投入温度计原理学习过程，提高了学生的学习效率。

二、以具体表现形式具象学习内容

微课所展示的教学内容常常在视频中以文字讲解与声画相结合的方式呈现，相较于传统教学中教师利用语言表达和描述教学内容，微課能够更高效地将课堂理论予以立体化、具象化展现，方便学生理解，提高其学习效率。在小学科学学习中，学生常常难以建立起对理论知识的全面认知。为了解决这个问题，教师可以通过微课将理论知识具象化，提高学生的理解效率。

我在科学教学实践中，常常将教学内容中的原理等利用微课的方式呈现给学生，在视频中让学生更加直观地观察到科学原理实现的过程。例如在《弹簧里的学问》教学中，我即为学生播放了弹簧实际运作过程中的原理。微课视频首先为学生播放了正常速度的弹簧起落过程，让学生建立起初步认知，使其了解实践表象;之后，微课视频的速度逐渐变缓，通过慢放的形式让学生更加清楚地看到了弹簧起落环节中的各个细节，使之对弹力的产生过程有了更加直观的观察经历。通过观看微课，学生对弹力产生的科学原理产生了具象化的认知，以此为基础，更加容易地理解与掌握弹力的科学学习内容，实现了学习效率的提高。

三、以直观展示方式指导教学实践

实践是小学科学课程中重要的教学环节之一，学生通过实践活动，能够更直观地在操作环节中体验科学原理实现的过程，深化对学习内容的理解，促成深度学习。教师可以充分发挥微课视频可操作的特性，在课堂实践过程中通过微课辅助学生的实践操作，利用微课视频为学生直观地展示实践过程中的每个步骤，通过可重复的视频使演示环节更加快捷化与高效化，实现课堂实践效率的提高。

以《通电的线圈》教学为例。在本课制作电磁铁的实验活动环节，为了保证学生的实验成果与实验效率，我准备了一个包含了实验全过程的微课视频在课堂教学中进行展示。在学生的操作过程中，我随着大部分学生的实验进度对微课视频进行操作与调控，让学生在较难操作的实验环节可以反复观看微课，对该实验步骤的各个细节进行记忆与学习，为学生的自主实验与自主思考提供了直观的课堂条件与空间。

微课作为信息化的教学工具，具有快捷化、创新化的应用特点，对于小学科学教师创新和调整教学方式方法，有着重要而积极的作用。