指向培养学科核心素养的初中英语课堂教学活动探究

当前教育呈现越演越烈的“内卷”现象，“内卷”导致一些初中英语教师过分重视分数的提升，弱化了学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力学科核心素养的培养。而学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。培养学生学科核心素养是学生成长阶段不可缺失的环节。有效的课堂教学活动是培养学生学科核心素养的重要途径。

一、教学活动意义化

“有意义”的学习是学生在英语课堂中通过一系列“有意义”的活动内化知识，实现语言意义化学习的过程。学生学习有意义的内容，参与有意义的教学活动，知识模块化易于记忆，也易于内化。它改善学生学习思维品质，促进学生英语学科核心素养的养成。意义化的教学活动要联系学生生活、促进精神成长。

（一）联系学生生活

现行初中英语教材实现了生活化，但教师还需进一步将教材中的生活事件跟学生的生活事件建立关联。例如，在讲授“旅游”话题时教师旅游的图片或视频导入效果远没有学生旅游的图片或视频导入效果好。究其原因，我们能在毕淑敏的《谁是你的重要他人》一文中找到答案。人生命中不同阶段的重要他人是不一样的，小学阶段孩子们重要他人是家长和老师，但是到了中学阶段他们的重要他人是同学。同学们平时在学校统一着装校服，每天的话题基本围绕学习，可旅游中的同学却呈现出了完全不一样的生活状态，引发了同学之间极大的好奇。

（二）促进精神成长

教学中我们经常发现初中阶段学生的语言发展和思维发展不同步，思维发展远远超越他们的语言发展。由于学生的英语语言能力相对较弱，教材中的文本有时会趋同于他们的语言水平，使得文本在认知方面缺乏对学生的刺激而产生新的生长点。每节课怎样对教材进行拓展促进学生在认知和精神成长上有新的生长是需要思考的问题。

二、教学活动整体化

教学活动整体化是指单元内各课时的教学活动具有整体性，每个活动不明显独立，而是基于一个主题以关联式和层进式的问题展开探究的过程。这样的教学活动更富有整体感，促进学生学习的完整性。教学活动整体化要创设活动情境，建立活动关联。

（一）创设活动情境

所谓创设活动情境指教师在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生或具体运用的情境具有相似性结构的组织形式，让学生参与、体验类似知识产生或运用过程的情境。情境是学生认识理解知识的桥梁，是知识转化为素养的桥梁。在情境下英语学习能够更加的有趣和得体，使枯燥乏味的英语学习有了丰富的附着点和切实的生长点，让教育具有深刻的意义，同时可以有效刺激学生，使英语学习过程不仅是对知识本身的接受，而且使学生产生情感的共鸣。值得注意的是英语课堂教学活动不是单独的存在，活动中的情境与情境之间需要勾连，使整个课堂教学活动呈现整体化。

（二）建立活动关联

Kachroo（1962） 研究发现语言学习需要多频次的复现，新词需要复现七次才能被学习者记住。复现七次不是反复读这个单词七次，而是在七種不同的环境中反复地看到、听到、说到、读到、写到这个词，这样才能达到有效的复现。一节课很难实现七次高频次的复现，需要单元内各课时设计关联活动实现复现。语言学习还需要“滚雪球”的活动，单元内第一课时就开始滚雪球，各课时连续滚这个雪球，把这个雪球做大。滚雪球的原理即建立新旧知识的联系，一节课不能全是新知，一定有新旧知识的关联，在不断地复现旧知的基础上让学生感知新知，逐渐熟悉和运用新知。

三、教学活动探究化

教师要设计探究式的教学活动，将知识线索中的学习转变为问题探究中学习。学生在探究过程中发挥主体作用，不断地质疑、思考、实践、创新，从而提升学科核心素养。探究式的教学活动注重活动体验，常采用小组合作的形式。

（一）重视活动体验

初中英语教学中每个单元要基于一个主题将教材内容分解成不同的课时，每个课时设计适当的活动，学生在活动中用语言去体验语言使用的规律。有的教师一节课设计的活动过多造成活动像过流程一般，学生没有通过活动的参与达到语言的受益。建议一节课设计五至六个活动为宜，把每个活动做充分，保证学生在活动中有真切的体验过程。

（二）开展小组合作

小组合作探究模式是目前语言学习的高效模式，这种模式能够引发学生在交流探讨中对所学知识进行综合运用，尤其是在大班教学中能实现“官教兵 兵教兵”。大多数孩子在课堂参与的态度、广度、深度都能有所体现，小组合作无疑是一个最好的方式。初中英语课堂教学过程中可以采用这样模式，扎实地带动更多的学生参与语言的学习。

综上所述，如何在教育“内卷”现象下克服唯分数论，发展学生学科核心素养，落实立德树人的根本任务，初中英语教师要在教学中采用多样性、灵活性的教学活动，使活动意义化、整体化、探究化，在活动中培养学生的语言应用能力，开发学生的创造性思维，陶冶学生的情感，为学生英语终身学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.

[2]余文森.论学科核心素养形成的机制[J].课程.教材.教法，2018，38（01）：4-11.

[3]纪桂明.浅谈小学“有意义”的英语学习[J].英语画刊（高级版），2018（23）：79.

重庆市渝北区教师进修学院 冉荼