翻转课堂在高中生物教学中的应用分析

摘要：在高中这个阶段学生要想有效地提升自身的科学素养就想要对生物这门课程进行充分的学习，所以，老师和学生都要对生物这门课程重视起来，之后老师和学生对课程重视起来之后，并逐渐提升自身的能力，才可以使学生和老师双方都取得相应的进步。老师在学生的学习生涯中占据着引导者的身份，所以在教学的过程中需要把学生放在课堂的主体位置上，之后这样才可以使学生成为生物课堂上真正的主任，使学生可以更加大胆地进行学习，从“要我学” 转变为“我要学”。因此，本文针对在高正生物的教学过程中怎样运用翻转课堂的方式使学生的学习理念发生改变做出了简要的分析。

关键词： 高中生物; 翻转课堂; 教学方法; 教学效果

在以往的高中生物教学中，老师运用的教学方式都过于的单一，导致学生的思维能力无法得到更好的开发。因此，为了当今的高中生物教学可以满足学生的学习需求，老师需要对自身在课堂上的位置进行转变，使学生在课堂上占据主体地位。所以，在教学的过程中把翻转课堂的教學方式运用在教学中，可以使学生在课堂上的主体地位得到有效地展现，从而提升了老师的教学质量，还可以使学生在学习生物的过程中提升自身的综合能力。

一、高中生物教学现状分析

（一）学生们的学习积极性不足

在当前的高中教学中，大部分的学生都有学习积极性不足的情况。在高中阶段的生物学习中有许多的知识需要学生来掌握，如细胞、 基因、 基因突变、 染色体、物种、 内环境、 DNA、 RNA等多想学习内容，由于学生们在面对这些较为抽象化的知识很难进行理解，所以学生对生物这门课程的学习就会产生畏惧心理。如果老师想让学生在生物的学习上有更大的提升的话，就需要运用科学合理的方式来转变学生的学习态度，使学生可以主动积极地参与到生物的学习中来，甚至可以把生物学习作为自身的兴趣爱好，这样的话学生就可以在学习的过程中掌握到更多的生物知识，从而增强自身的综合能力[1]。

（二）高中生物老师居于主导位置

高中这阶段的老师们都背负着非常重要的责任。大家都知道，学生在高中这几段的学习压力使最大的，如果老师在教学的过程中不能很好为学生们解决学习中的难题，不能持续地提升自身的教学能力的话，那么学生在学习的过程中也不会取得很大的进步。正是因为这样，老师在平时的教学过程中一直处于一个主导的地位，导致学生们无法解除到生物这门课程更加深层次的知识，使学生的学习水平始终无法得到提升。但是一个真正科学合理的教学课堂老师应该处于一个引导的位置，在平时的教学中将学生放在教学的主导地位，使学生可以成为生物课堂中真正的主角。通过长时间的实践研究证明，人们在整个人生中掌握的最娴熟的知识就是通过自身学习到的。但是高中阶段的生物老师不需要让学生对知识进行自我学习，但一定要积极的激励学生们，使学生们可以养成自主学习的习惯，不断地突破自己，使学生的学习水平高效的提升。

（三）高中生物课有待变革

在所有的生物教学课堂中一定要是学生占据教学的主体地位，而不是老师一直处于教学主体地位，如果学生可以在教学中占据主体地位的话，老师的注意力也可以更加专注地集中在学生身上，从而更好地对学做出学习引导，为学生解决更多学习上的难题，使学生的学习能力和学习状态得到高效的提升，对自己做出更大的突破。由于，当今的高中生物老师在教学的过程中一直占据着教学的主体地位，这就导致老师要思考的方面的过于的多，无法照顾到所有学生们学习状态，使学生们无法提升自身的综合能力，并且对学生的思维能力发展也起到了限制。

二、 翻转课堂在高中生物教学中的应用措施

（ 一） 与教学内容紧密结合

现阶段的高中生物老师在教学中运用翻转课堂的教学方式时，需要对学生们所掌握的生物知识进行充分的运用，为学生们创造出更加适合学生的学习环境。另外，老师还需要在教学之前充分地了解每一个学生的特点，针对学生的个人特点设置出教学方案，使学生在学习的过程中可以充分地发挥出自身的特点，并且为学生及时地提供帮助。最后，老师要让学生在翻转课堂的教学方式的学习中养成一个知识共享的习惯，并且为学生们建造出知识共享的平台，使学生在这样的学习环境中逐渐地掌握更多的生物知识，不断地提升自身的学习能力，使自身的学习效率得到有效地提升[2]。比如，老师在为学生讲解“走进细胞”这节课的内容时，为了让学生对这种抽象化的知识进行更加深入地理解，并且使学生的生物学习兴趣更加的浓厚，老师需要把教学内容和学生的生活进行有效地联系，运用网络信息技术，把与细胞有关的音频展示给学生观看，把这种具有抽象化的知识转变为直观化。运用这样的教学方式，可以使学生在学习的过程中认识到生物这门课程的重要性，使学生在生物的学习上拥有跟更加浓厚的兴趣。

（二）应用到学生的学习环节之中

在平时的教学中为了把翻转课堂的效果发挥到最大，老师需要在课前学生们进行预习的时候，运用幻灯片的方式，把学生们在接下来上课时所要学习的新知识展示给学生们，让学生们的预习更加的有意义。另外，老师还要加强与学生之间的交流，使学生可以大胆的和老师表达自身的想法并未学习的过程提出实用的建议，在学生对老师表达自身的建议使，老师要对其中的错误之处及时地纠正，并对学生感到疑惑的地方进行详细地解答，针对每一名学生所提出来的问题，做出正确的解答和改正[3]。比如，老师在上课时为学生们讲解“细胞的基本结构”这节课的内容时，老师需要把这几颗所要学讲解的重难点知识进行整理运用更具有创新的教学方式为学生们进行讲解，在对教学方式进行设计的时候，需要从简单的知识点逐渐深入到困难知识点中，从而保障每一位学生都能清楚地了解到其中说明的知识，并在本节课程结束之后，要让学生对本节课内容不懂之处表达给老师，老师针对学生所提问题进行详细地解答。

（三）明确翻转课堂教学目标优化教学环节

老师在教学时起到最重要的作用就是针对学生的学习水准对学生进行生物知识的引导，因此在对学生运用翻转课堂教学方式进行教学的时候，需要对翻转课堂的教学目标进行明确，使学生可以在这样的教学方式中，娴熟的掌握更多的生物知识，使学生的生物综合能力得到提升[4]。比如，在老师对学生进行“分子与细胞”这节课的教学时，老师首先需要做的就是将本节课的教学目标进行明确，以学生在本节课的教学中可以提升自身的生物实验能力和实践动手能力，并且让学生们积极主动地参与到本节课的教学活动当中为本节课的教学目标，不但要让学生娴熟的掌握本节课所学的知识，还要对学生的实际操作能力做出锻炼，使学生可以在这样目标的促使下更好地完成老师所布置的学习任务。运用这样的教学方式，可以使学生在学习的过程中增强自身的全方位能力，并且提升老师的教学效率。

结束语：

综上所述，在平时的课堂中充分的运用翻转课堂的教学方式，可以使老师和学生们在上课时都充分地发挥出自身的作用。但是老师在对学生进行教学的过程中，需要对学生的实际生物学习水平做出详细地了解，之后再针对学生的水平制定出最适合学生们的教学方式，使学生在这样的学习环境中不断地提升自身的生物综合能力，并使老师的教学效率和教学质量得到提升。

参考文献：

[1]龙芳莉. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 名师在线， 2020， No.126（17）：31-32.

[2]包广涛. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2020， No.233（5）：51-51.

[3]李明钏. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 东西南北：教育， 2020（4）：249-249.

[4]何天权. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 科学咨询：科技·管理， 2019， 620（1）：145-145.

贵州省遵义市南白中学 穆仕伟