高中音乐歌唱模块教学中音准问题及优化措施

摘要：目前，大多数高中学校都在音乐课程中设置了音乐歌唱教学模块，在这一教学措施中，能够体现出社会对素质教育的要求，还能够展现出在高中时代基础性的特点。从中我们足以清晰看得出歌唱模块在我国高中音乐教学中仍然有着重要主导地位，在实际的音乐教学中，歌唱模块同时也是教学重难点。所以，教师在教学时需要结合学生学情，并尊重每一名学生的需求，构建多元化的教学方式，以便能够增强学生的歌唱质量和水平。

关键词：高中音乐 歌唱模块 音准问题 优化措施

从其根本上来说音乐教学和普通学科教学有着很大的区别，音乐艺术属于一门艺术类型的学科，对于培养学生自身的音乐艺术修养、音乐艺术知识应用水平都应该有着较高的教学要求。现如今在学校音乐教学中，唱歌教学模块音乐教学逐渐发展成为了主要音乐教学内容之一，并且音准问题也成为教学中一普遍现象。学生在声乐音准掌握方面一旦出现问题时，就很容易就会出现高音跑调的尴尬状况，那么将直接影响到唱歌模块的学习质量。所以，在音乐教学中首要应解决学生的音准问题，这就需要教师了解和分析出现音准问题的具体原因，之后结合分析结果创设相应的教学目标和教学模式，只有这样才能够为高中音乐歌唱模块教学质量提供保障。本文主要针对高中音乐歌唱模块教学中音准问题展开探讨，并给出了几点可实施策略以供参考。

一、高中音乐歌唱模块教学的意义

切实有效的音准教学，是提升高中音乐歌唱模块教学的关键所在。音乐歌唱模式从本质上来看就具备很高的表现性质，表现层面包括：情感表达、面部表情、呼吸节奏等多個方面内容。高中歌唱教学有着多种的形式，如独唱、合唱、小合唱、重唱等。并且高中音乐教学内容也是有着多样性，如经典音乐、民歌、流行音乐等。在音乐教学中充分融入这些丰富多彩的的教学体验形式和活动内容，将大大有利于提升学校歌唱教学的音乐趣味性和教学新鲜感，也更好地能够充分激发学生的音乐探索欲，和其对歌唱的具体学习产生兴趣，使学生能够更加进一步了解和探索歌唱中气息的转换、吐字清晰、控制表情等方面的掌握。这样一来既有利于广大学生身心健康发展，也助于提升学生的心理素质和今后的舞台表现力。所以，在能够给人们带来享受和感悟的同时，还能帮助人们抒发情感和调节情绪。那么高一学生正是处在刚进入高中的阶段，学习压力逐渐的增加，那么学生就可以在歌唱中，舒缓自身的压力和不良情绪，从而为今后的积极发展打下良好的基础[1]。

二、高中音乐唱歌教学模块中学生音准不足问题的有效解决策略

（一）重视训练基本功增强专业知识

由于学生本身对音乐专业知识的了解不够，学生就很难掌握声带发音和控制的力度，会在一定程度上造成学生音准出现问题。要想解决这一问题，就需要教师能够更加重视学生基本功的培养和训练，特别是应加强锻炼学生的气息掌控和音乐专业知识，从而有利于提升学生的音乐知识掌握水平和质量，使学生能够明白音准的含义，并能够知道该怎样解决自身的音准问题。所以，学生的专业知识足够充足，有利于解决音准问题[2]。

例如：想有效增强学生的感受气息，教师应该可以尝试采用自己吹一根蜡烛或是自己吹一个气球的训练方式，从中可以帮助学生自己感受各种气息的逐一调节，在学生已经能够初步熟练掌握各种控制性的气息调节方法后，可以自己构建逐一调节提升一个层次的气息训练方法，接下来主要可以锻炼的是学生感受气息的调节持久性。并且应充分注重在锻炼时学生发声气息的调整方法以及在集中锻炼时的学生发声协调状态，同时让学生从中感受自身发生器官和音乐旋律的共鸣，以便能够更好的控制发声，从而能够在歌唱时保障音准准确。

（二）创新教学手段

对于刚进入高中阶段的高一学生来说，有着一定较强的自主意识和竞争意识。那么高中音乐教师在进行歌唱教学活动时，就可以利用学生的这一特点进行音准训练。音乐这一门学科的主要特点就是体验和比较，这两者同时也是音乐教学中最重要的教学方式。所以说当教师在让每个学生进行音乐歌唱技能及音准训练时，可以先考虑让每个学生对这些音乐作品进行较为深度的教学分析，之后可以综合运用良性双向竞争的教学方法，让每个学生充分表达对这些音乐作品的深刻理解。在这种教学模式下，能够使学生在长期、反复的审美训练中，真正感受出歌唱教学的意义和含义以及歌唱过程中音准的重要性，我们也可以适当的把它融入一种游戏式的教学模式，以便我们能够在最大化的程度上充分调动广大学生学习音乐积极性和产生学习音乐兴趣，让广大学生在轻松愉悦的学习氛围中尽情学习音乐，也同样能够有效提升广大学生的日常学习生活质量和工作效率。高中音乐教师能够运用合理、科学、有效的教学手段，来开展高中音乐音准模块的教学，那么将能够在一定程度上促进学生全面发展[3]。

例如：在我们学习湘教版高一民族音乐教材第三十二单元中《辽阔的草原》时，要能让学生较为准确的演唱这首歌曲，教师在音乐教学的学习过程中，可以先尝试让每个学生具体阅读一遍歌词，然后听一遍民族音乐，使全体学生充分了解我国草原少数民族的各种音乐表现形式和文化特征，然后在课堂请几名同学一起阐述自己对音乐的理解，如："通过阅读歌词能够充分感受到作品所塑造的草原形象美和意境美"，在阅读歌词中学生能够深刻感受到歌词作者对草原美好生活的无限热爱、向往和追求"，之后教师可以结合学生的阐述再进行补充。使学生能够通过歌曲意境，激发学生的民族自豪感。之后在教学的过程中，教师可以将整首歌曲进行划分，每一排都有相应的演唱语句。让学生进行接唱比赛。从而以游戏的方式，使学生在良性竞争中能够彼此互相学习，同时也训练了学生的歌唱技能及歌唱的准确性，也调动了学生之间的感情。最后教师可以结合学生们的表现进行剖析，使学生能够及时发现自身的不足，从而不断突破和改善，寻找适合自身的最佳表达方式，增添歌唱歌曲的感染力。

（三）注重歌曲合唱教学

在众多传统演唱教学形式中，合唱教学可以准确说是一种十分极具演唱艺术性和表现形式的一种演唱教学方式，同时也是培训学生音准的重要手段。其主要具备演唱音域宽广、演唱体裁多元和演唱准确等特点，利用合唱的这种教学方式就更能够有效地地培养学生的现代音乐艺术审美感受能力，能更加有效的培训学生的音准。所以，音乐教师在课堂教学的整个过程中，应多加合理的构建合唱教学模式，以便能够培养学生歌唱兴趣，增强学生的演唱自信心，并挖掘和促进学生的潜能。合唱教学形式，也能够增强学生之间的交流和沟通，使学生从中感受和谐合作乐趣，增强学生形成团队合作精神和能力[4]。

三、结束语

综上所述，在目前的音乐教学中，要想提升学生的歌唱水平，那么首先就要要求教师能够做一个尽职尽责的人，然后能够在平时的实际教学中，不断寻找和创设更多有效的教学策略，最好是能够让学生学会用音乐的手段，来解决音乐歌唱中存在音准的问题。从而能够使广大学生教师能够在深入学习中国音乐的整个过程中，充分深入感知和深刻体验中国音乐的独特魅力，并能够逐渐解决音准问题。并且在本次音乐团队合唱中充分亲身体验感受到了音乐团队的强大合作力量，使我校全体学生时刻都能沉浸在音乐团队合作音乐的美好当中。

参考文献：

[1]梁晓辉.高中音乐歌唱模块教学中音准问题的解决策略分析[J].北方音乐，2020，（8）：182+188.

[2]曾庆亮.多措并举，提升高中音乐歌唱课的教学效果[J].艺术评鉴，2019，（16）：125-126.

贵州省遵义市南白中学 杨飞