提升中职学校思政课教学有效性探析

【摘 要】本文针对当前中职学校思政课教学重视程度不够、教学质量不高、师资队伍不强、课堂有效性不足等问题，提出提升中职学校思政教学有效性的对策，包括多方联动，营造人人重思政的良好氛围;合理安排教材，提供制度性保障;强化教师队伍建设、提升师资专业化水平;规范使用教材，优化教学内容与资源配置;守正创新，改革中职学校思政课课堂教学模式等。

【关键词】中职学校 思政课 教学策略 有效性

思政课是中职生必修的通用职业能力基础课程，是中等职业学校德育工作的主渠道，与学校其他教育教学活动紧密配合，共同承担起思想政治教育立德树人的根本任务。但是，目前中职学校思政课教学依然存在诸多问题，亟待解决。

一、中职学校思政课教学现状

（一）教学的潜在阻力客观存在

中职生大都学习基础较差、底子较薄，家庭教育有所弱化，自我约束能力不足，多数学生喜欢动手，轻视思政理论学习，认为思政课枯燥、无用、空洞。部分学生认为到职业学校学习最重要的就是学技术、练技能，让自己有立身之本，同时部分家长也认为思政教育都是无谓的“说教”，与其送孩子来读职业学校的初衷不符，思政课程期末考试能及格就行。这些错误的观念给思政课教学带来潜在的思想和行动阻力，使教师难教、学生懒学。

（二）受重视程度不足

中职学校生源复杂性决定了思政教育的难度较大，思政课在中职学校的地位亟待提高。究其原因是中职学校办学方向发生了改变，由就业教育逐步转移至升学教育。以3+2/3+3班、技能高考班、单招班等形式的升学班比例占到中职学校相当大的比例，这就导致当前中职学校出现就业预备教育与升学预备教育的现实性矛盾。学校教学安排不得不做出妥协，导致教学课时量少了，课内外教学实践的比例降低了。多数职业学校将人、财、物方面的投入偏重实训室建设和专业提升方面，重技能训练而轻理论教学，人才培养目标的设置与执行不相匹配，没有将思政课教学放在重要的位置上。

（三）师资配比不足，教师专业化程度不高

中职学校很难按编制要求配足专职的思政课教师，基于学校行政工作之虑，思政课教师“挪作他用”的情况比较普遍，行政人员兼课或临时外聘教师代课的情况较为常见，因为临时性和专业不对口，思政课教师存在专业化程度不够、理论功底不强、信息化教学能力不足、教学方法单一等问题，在一定程度上影响了中职学校思政课的教学质量。

（四）教材使用较混乱，课程建设亟待完善

按照教育部的要求，中职学校思政课包括四门必修课，即“职业道德与法律”“职业生涯规划”“经济政治与社会”“哲学与人生”，一门选修课“中职生心理健康”。但就笔者调研的数据来看，相当一部分中职学校开设的思政课课程较为混乱。部分教材内容没有完全体现国家对中职生的教育培养要求，更不能满足中职学生的需求;部分教材不符合中职学生学段的身心特点、认知规律和思想行为能力，理论知识设计偏多，实践活动设计篇幅较小，教学内容与社会实际脱节，教学资源更新滞后，结构不合理。

（五）教学方法单一，主渠道的作用发挥不明显

“一讲到底”“填鸭式”等传统教学方法依然活跃在当前的中职思政课堂，这些思政课教学缺乏亲和力、不接地气。部分教师为了提高思政课堂活跃度，又舍本逐末，随意性大，导致思政课上成了“综艺课”。教师难教，学生难懂，思政课教师职业倦怠感凸显，创新意识匮乏，钻研精神缺乏。单一的课堂教学模式，泛泛而谈的理论灌输，教学资源的匮乏，学生自主学习意识不足，导致思政课作为中职学校思政教育的主渠道作用发挥不明显。

二、提升中职学校思政课教学有效性的对策

（一）多方联动，营造人人重思政的良好氛围

学校、系部、辅导员、班主任等各层面要统一思想，形成联动，搭建家校企三方共育平台，及时有效地做好思想引领工作。充分利用好学生德育活动的第二课堂和线上思政的第三课堂，为思政课教学的第一课堂创造良好的思想意识环境。充分利用好日常行为养成、主题教育活动、心理健康教育等学校常态活动载体，将思政课育人全过程化，向第一课堂外延伸，形成人人重思政、人人学思政的良好氛圍。依托线上官方党团媒体平台做好思想引领，如“青年大学习”“一起学党史”网上主题团课学习和答题竞赛平台，有效利用好抖音、快手、哔哩哔哩等短视频传播平台，将正能量主题短视频传播作为思政教育的重要途径，打造校内思政新媒体“中央厨房”，形成思政教育的混合式新媒体矩阵，打造泛在的课程思政、网络育人大思政环境。

（二）合理安排教材，提供制度性保障

将中职思政课内容纳入中高职衔接等升学考试的范畴中，并且分值占比要高。将思政课纳入学校德育工作重要研究范畴，定期开展调研工作，多形式开展思政教育，第一、第二课堂形成有效联动。学校党委书记、校长带头承担思政课的教学任务，设立专项资金加大思政课建设投入，改善思政课教学条件。积极树立思政课学科带头人先进典型，在学校及上级各类教师表彰中确定思政课教师相应比例，强化思政课教师荣誉感及归属感。保障思政课在中职学校的课时量，同时要求贯穿教学全过程，真正践行“三全育人”的要求，自上而下地将思政课教学放在更高的位置，促进更深层次的研究，契合专业人才培养目标的要求。

（三）强化教师队伍建设，提升师资专业化水平

中职学校要学习贯彻《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》文件精神，根据学校实际情况，按要求配齐思政课教师，将思政课具体课程目标融入不同专业技术人才培养目标，同时确保思政课教师待遇、职称评聘、办公条件等保障措施落到实处。严格选聘思政课教师，首先抓准入，严格考核聘用思政课教师，不仅要配齐，还要选优;其次抓好退出机制，对不符合新时代思政课教师标准的要及时调离或退出思政课教师岗位，优化师资队伍结构。中职学校要创造有利条件，搭建平台，选拔培养高素质人才加入思政课教师队伍，开阔思政课教师视野，利用各方平台提升思政课教师素质，建立思政课教师定期和专题培训，将思政课教师培训纳入学校年度教培计划的重点内容并严格落实。中职学校思政教师不仅要成为思政课堂知识的传授者，还要成为马克思主义中国化的研究者;思政教师不仅要提高思政课的课堂设计与组织能力，还要提升思政课改革研究能力。

（四）规范使用教材，优化教学内容与资源配置

中职学校领导及思政课教师要认真贯彻执行国家出台的相关文件精神，采用由国家教材委员会组织统编的思政课教材。中职学校教学部门要定期检查思政课教材使用情况，加强监管。同时，还应根据教材设计探究式、生活化、实践型、时代性的教学内容，积极利用好社区、行业、政府等多元化资源，进一步丰富思政课堂教学内容与途径，将思政课教材内容与当前社会实践紧密结合，使思政课的理论知识与中职学生的成长规律结合起来，真正提升课堂教学的实效性。要坚持以学生为中心，研究和开发校本教材，配合国家统编教材使用，分析学校不同专业、不同年级学生学情与人才培养目标，有针对性地选择课程内容，组织不同专业团队集体备课。

（五）守正创新，改革中职学校思政课课堂教学模式

改革中职学校思政课教师激励与评价机制，以问题导向为原则，以思政课课堂有效性和育人实效性为导向，引导教师提升课堂实施水准，改革课堂教学模式。一是充分挖掘课程资源，牢牢把握社会主义核心价值观教育的主线，充分利用好网络资源教学，通过自媒体平台、短视频、“学习强国”APP、蓝墨云班课、公众号等新媒体资源，创新课程教学，实现思政课堂的有趣与有效相结合。二是以“理”服人，使中职学生切身感受到利用马克思主义的一般原理和方法可以帮助他们找到解决问题的方法和途径，这就需要培养学生将理论思维转化为实践方法的能力，在课堂教学中务必融入实践性教学环节和课后延伸，把思政小课堂同社會大课堂有效连接起来。三是教师要将严谨的思政课教学语言转化为学生喜闻乐见、易接受的语言体系，深入浅出，用趣味性、故事化、生活化的教学语言传授思政理论知识，让学生易于接受。

新时代中职思政课是贯彻新时代中国特色社会主义思想、落实立德树人根本任务的关键课程，中职学校要营造氛围、高度重视、提供制度保障、强化师资培育、笃行守正创新，强化思政教育，将思政课教学的提质培优目标纳入学校重点工作，正确引领中职学生乐于、勤于学习和践行社会主义核心价值观，成为思想政治素质过硬的高技能人才。

【参考文献】

[1]姚瑜坪，张淑虹，张利英，等.习近平总书记全面论述思政课建设[EB/OL].（2020-08-31）.http：//www.qstheory.cn/zhuanqu/tujie/2020-08/31/c_1126435991.htm.

[2]余田，徐兰芳，段璇.新时代中职思政课建设存在的问题及对策[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（3）.

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[4]马金刚.“互联网+”时代下的中职学生思想政治教育策略研究[J].教育现代化，2018（33）.

【作者简介】莫创才（1973— ），男，汉族，广西宾阳人，高级讲师，研究方向为中职生教育教学。

（责编 苏 羽）