信息化背景下基础数学核心素养教学研究与探讨

孙凤奎 孙运志 刘世杰

【摘 要】基础教育是知识教学、社会教育的根本出发点，随着互联网时代的到来，新冠疫情的爆发，数字时代背景下，聚焦新课程改革和育人方式改革，如何培养学生的核心素养是基础教育改革教学的主要任务。在数学教学当中突出对学生核心素养的培养，可以提升基础阶段数学的教学质量。本文探讨了基础数学核心素养的教学路径和方法。本文研究包括核心素养的内涵介绍、基础数学教学中核心素养体系构建两个部分。就我国基础数学教学核心素养培养提出了建议：基础数学教学教师应该重视小学学生的数学语言沟通培养；结合学生的日常生活，注重学生对归纳、类比等数学推理的训练，加强学生演绎推理的能力，帮助形成实事求是的分析能力。

【关键词】基础数学；核心素养；教学理念改革

一、引言

基础教育是知识教学、社会教育的根本出发点，基础教育阶段的学生渴望获得知识，对未知领域充满好奇，基础阶段尤其是小学阶段的学生存在极高的教育可塑性。随着互联网时代的到来，新冠疫情的爆发，加速了网络沟通、网络教学（如钉钉、腾讯会议等）进入各地区、各城乡教育体系。“互联网+”背景下的小学数学教学具有多样的方式，具有鲜明的目标指向和主题指导，最终能够更好地帮助教师进行课程教学、帮助学生理解数学知识、掌握数学思维、解决实际问题[1]。数字时代背景下，聚焦新课程改革和育人方式改革，如何培养学生的核心素养是基础教育改革教学的主要任务。数学是一种文化，数学文化与素质教育存在着紧密的联系，是数学思维的具体化，是数学能力的抽象化，是数学理念在人们内心中的完美化[2]。因此核心素养和小学数学存在一定联系，通过核心素养的学术高地可以落实到小学数学教学的实践田野，在数学教学当中突出对学生核心素养的培养，提升基础阶段数学的教学质量。

二、信息化数学核心素养

（一）核心素养

欧盟将核心素养列入主要的教育目标，并提出：“核心素质代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的；在完成义务教育时这些素养应得以具备，并为终身学习奠定基础。”[3]

学校、家庭、社会可以对个人核心素养进行培养和引导。学校教育对个体价值观建立和内在品质形成发挥着重要的作用，学校教育在进行教学工作中可以将课程设计、课程实践与个人素养培养相结合，逐步培养个体不断学习、融入社会发展、承担社会责任等意识，奠定教学目标的主要任務，为社会输出终身学习型和高素质型的人才。

（二）数学核心素养

数学思维是数学核心素养的主要内容，主要体现个体在具有缜密的数学逻辑思维下对于问题分解思维的准确性、复杂问题转化简易化思想。“互联网背景下的数学素养应是指拥有软硬件知识、了解计算机的用途、意识到计算机对数学教学的冲击以及数学人才培养积极的态度和价值观。”目前数学的重要研究方向离不开计算机的使用。数学发展也要求将部分计算留给机械化的程式，让人脑有更多的时间去开发数学中更加有意义的理论，考虑如何将之转化为生产力，个体在生活中积极运用数学思维和数学知识解决问题，将数学价值发挥到最大化。

三、信息化背景下基础数学教学中的核心素养体系构建

（一）数学语言沟通

数学作为全世界共用的一种语言，一方面有助于个人与他人、社会进行沟通，另一方面还能帮助个人对世界有更加深刻的认识，对未知的事物保持探索欲，对数学核心素养中持续学习能力奠定基石。所以，数学作为基础学科在培养学生基础理论的同时，学校课程体系可以加强学生对于数学语言、数学符号或者图标的表述能力，帮助学生理解他人的观点以及对于不同文化背景下的表达方式进行评论与分析培养学生合作沟通、大胆质疑、倾听想法的核心素养。

（二）数学推理思维

推理作为人们学习和生活中最常使用的思维方式，对于解决问题具有极其重要的作用，是数学核心素质的一种重要表现形式。推理往往需要了解事物的本质，在理解事物的基础上还需要知道解决问题的步骤。数学思维的建立能够帮助将问题从抽象化转化成具体化，对数学核心素质建立有重要意义。在小学阶段的教学中可以结合学生的日常生活，注重学生对归纳、类比等数学推理的培养，增加计算机的上机操作，加强学生演绎推理的能力。

参考文献：

[1]孙凤奎，孙运志，刘世杰.“互联网+”视角下小学数学教育教学研究[J].中华少年，2020（12）：52+54.

[2]孙凤奎.数学文化与素质教育研究[J].信息周刊，2019（50）：0399-0399.

[3]裴新宁，刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟 “核心素养”框架的确立[J].全球教育展望，2013（10）：39-45.