高中政治课堂上时事教育例析

章士梅

职业高中在为国家培养与输送人才方面，发挥着重要作用，逐步成为国家教育体系的重要组成部分。然而受限于学生素养、教育环境等方面影响，职业高中思想政治学科的教育形势严峻，学校及教师要充分关注学科教学尤其是课堂主体教学的优化问题。笔者现从引入时事的角度出发，指出优化课堂教学效果的具体策略，以便让职业高中学生形成良好的学科核心素养，自觉提高思想政治觉悟。

一、课前增加时事播报

教师可以组织开展课前时事播报活动，在每节课开始之前，要求学生独立或者以小组为单位，准备3至5分钟的内容，向其他同学讲述本星期内发生的同思政教育内容有关的新闻。首先，教师对课前时事播报的具体方案进行确认，如确定播报学生的顺序、细化播报的内容要求等，以便让学生有充分的准备完成本项工作。其次，指导学生完成前期的新闻材料收集和整理任务，使学生能够在教师的引导下完成主题确认、内容选择、配套PPT制作等各项工作，盡量让所收集并整理的新闻材料具有新颖性、趣味性等，但要创新形式，从不同角度展开分析。最后，由学生个人或者小组完成时事播报，播报形式不拘一格，既可以是口头的，也可以是与板书或者PPT及其他视频内容结合的。事实证明，这样的做法能够给学生的后续学习提供较强心理支持。

二、发挥学生主体作用

教师应当在职业高中思想政治课堂上，真正遵循教师指导、学生主体的原则。现在的学生生活在移动互联网环境中，对于多元世界的理解和感受很深，教师可以基于学生的特点，设计一些相对应的问题，让学生利用网络查找资料，让学生更加主动地接触这些内容，并与教材内容相联系。例如，在教学《全面建成小康社会》时，教师可以结合各地脱贫攻坚的一些时事新闻材料，让学生完成分组讨论，并思考：为什么我国会取得这样明显的脱贫攻坚成绩？ 习近平总书记提到的“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”是如何在脱贫攻坚行动中体现出来的？这类问题将使学生在分析时事新闻时进一步对教材内容产生深刻认识，无形之中提高了教育效果。

三、发挥教师指导作用

思政教师要在上课之前制订详细的教学计划，提升自身对于时事新闻的敏感度，在平时生活中及时利用互联网等平台持续补充并完善教材内容，在课堂教学中找到恰当的时事新闻切入点。特别是当学生自主引入时事新闻之后，教师要能发挥指导作用，帮助学生将时事和教材内容完美结合。例如，在教学坚定文化自信的有关内容时，有些学生提到了G20峰会的时事新闻，教师便可以结合学生所提新闻内容，引导学生对比中国与G20其他国家的文化差异，让学生感受到我国在文化方面的独特性与丰富性。正因为有了教师的方向指导，学生将更容易体会到时事与教材内容的对应关系。

四、关注生活时事内容

时事新闻涵盖的范围很广，既包括政治新闻、军事新闻，也包括与学生生活比较贴近的身边新闻。职业高中政治教师在引入相关时事时，完全可以结合本校、本专业实际情况展开具体分析。例如，在介绍个人收入与理财的有关内容时，教师有必要让学生形成加强自我管理、杜绝不良消费的意识。首先，向学生讲述发生在本校的一则新闻。2018级计算机专业2班的一位男生和同学一起在周末去KTV唱歌的时候，点了很多小吃、酒水，等到结账时才发现总共消费数额超过他们的消费能力，他们带的钱不够。KTV老板选择报案。警察联系了几位同学的家长，才把费用结清。教师可以让学生结合这段校内“时事”，提出问题：这则案例里同学的理财问题是什么？职业高中学生应当怎样从自我角度提高个人收入与理财认知水平，防止出现不良消费行为？当学生完成讨论之后，教师再顺势引入本次教学的理论知识。在此过程中，由于时事就发生在大家身边，所以学生普遍比较关注这个案例，能够积极地展开思考，对于教师所进行的理论知识讲解也更能深入领会，授课效果令人满意。

在职业高中政治课堂上，引入时事有着非常深远的现实意义。一方面，能够克服教材范围狭窄、内容滞后等问题，另一方面，有益于学生思维的发展，使其综合素质得到发展。为此，职业高中政治教师应当积极探索时事在课堂上的引入方法，努力使课前播报、学生思考、教师引导、生活关怀等策略得到落实。