“双高”背景下高职院校电子商务专业群建设的发展路径探析

范华淮

摘 要：随着国家“双高计划”办法的出台和实施，电子商务专业在助力脱贫攻坚主战场，服务乡村振兴战略中起着重要作用，加强电子商务专业群建设对于少数民族地区职业教育势在必行。但如何构建，如何保障以及如何稳步推进实施目前没有成熟的经验和模式，因此跨专业规划设置、项目模块化衔接专业群，专业体系人才培养，并从组织、制度、资金等方面进一步保障，实现校企合作长效机制、打造“双师”型教学实施团队和校内工作室发展路径来促进电子商务专业的发展。

关键词：双高计划;构建专业群;保障实施;稳步推进成效

2019年4月教育部、财政部发布《关于实施特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，总体目标是建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实施高质量发展。其中应用技术解决生产生活实际问题，切实提高生产效率、产品质量和服务品质。并面向脱贫攻坚主战场，服务乡村振兴战略，加强新产品开发和技术成果推广转化，推动中小企业的技术研发和产品升级，促进民族传统工艺，民间技艺传承创新。随后教育部、财政部关于印发《中国特色高水平高职业学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》的通知;“双高计划”遴选，坚持质量为先、改革导向、扶优扶强，面向独立设置的高职学校，分高水平学校和高水平专业群两类布局。

当前电子商务正处于结构优化、效益提升时期，正加速由规模化向高质量化发展转变。将对产业链的全链条进行改造和重构，创新经营服务模式，增强服务供给，进一步释放消费潜力。与传统企业的深度融合、协同发展，在拓展国际市场，深化国际合作方面，加快互利共赢国际体系规则的形成。电子商务专业正走进商品的原产地及特色产业带，其区域服务和地方服务的创新创业机会激增，这就引发了对电子商务在“双高计划”背景下如何构建专业群发展路径的思考。目前，需要解决的电商专业群建设的发展路径核心问题是：（1）“双高计划”背景下如何构建电子商务专业群;（2）如何保障电子商务专业群的实施;（3）如何稳步推进电子商务专业群建设的成效。

1 文献回顾

通过对国内文献搜集与整理发现，目前，国内尚未直接针对“双高计划”背景下高职院校电子商务专业群建设研究，如宾恩林（2020）提出传统的专业建设路径已然无法再度发力，必须加强以技术和产品研发为主的技术应用性研究，才能使高职院校具备以往专业建设在课程改革、教学改革、教师改革等路径所没有的发展优势，使其发挥出自身独特的专业优势。唐虹（2020）针对校企合作、人才培养模式与课程体系改革、实习实训基地建设、双师型教学团队建设、服务产业能力提升等方面进行一系列专业内涵建设研究与实践，形成了以药物制剂技术专业为引领建设，辐射带动药学类相关专业，高水平特色专业群—药品生产与经营专业群。方文超（2019）提出高职电子商务专业群是促进产业链发展的重要举措，应该加强与产业链发展相适应的高职电子商务专业群建设。董彦宗（2020）提出高职院校应以区域经济发展为目标，构建校企共同体，夯实双主体育人基础，打造“校企共享”双师型教学团队，以市场人才需求为导向开展高水平专业群内涵建设，提升人才培养质量，凸显职业教育对国民经济发展的贡献度和社会认可度。

2 背景分析

我院（贵州电子信息职业技术学院）地处内陆，区域优势相较不明显，经济欠发达，属于国家扶持连片山区，脱贫攻坚主战场，为缩小内陆省份与沿海发达省份的差距，在少数民族地区建立高水平高职院校，服务地方经济，吸引贫困学生到“双高计划”学校就读，服务乡村振兴战略，建立平台开展面向农业农村的职业培训，巩固扶贫成效。基于上述的区域特征电子商务专业比较容易实施也符合当地的需求，因此构建适合的電子商务专业群迫在眉睫。

3 构建专业群

打破现在教育体系单一专业的独立性，增强专业之间的有效衔接，形成有机的专业集群，衔接相近专业形成全新专业集群，发挥各专业特长，实现应用型的教育专业团队，背靠产业链解决企业实际问题，服务产业链为专业群的构建提供坚实的基础，以期获得专业学生对产业链的岗位的认知和训练提供帮助，以产业链为指引构建。

3.1 跨专业规划设置专业群

根据区域特色产业带上产业链的实际需要，整合电子商务学院、艺术设计系、财政金融系相关专业来完成人才培养方案、课程设置、授课及实训内容安排，以求达到服务特色产业带并能帮助其目标的实现。

3.2 项目模块化衔接专业群

根据区域特色产业带上实际企业项目，对标各专业的专业课程，形成项目模块化教学及实训任务，通个实际企业项目的商用为目的来完成，统筹各个子项目的衔接，达到专业群构建扶持区域特色产业实际企业项目的目的。

3.3 专业教学体系完成人才的培养

专业群的构建要以专业教学体系来完成人才的培养，打破常规情况下单独专业设置的人才培养方案模式，把培养企业需求的技术技能型人员，融入岗位技能职业标准，素质目标、知识目标、能力目标，以实际工作场景和流程来设定人才培养方案，并将具体岗位的职业标准纳入人才培养的教学体系中。

4 保障专业群的实施

4.1 组织保障

一是建立校级层面为统领的工作领导小组;二是建立以职能处室、二级学院为主导的工作责任小组;三是建立以项目负责人为主体的工作落实小组。从而形成“三级”联动责任制，确保该项目在责任到人的同时能有序进行。

4.2 制度保障

逐步完善建立科学有效的管理激励体制，激励参与专业群建设的一线教师敢打、敢拼、敢干，激发参与教师的干事创业积极性、主动性和创造性。

4.3 资金保障

一是对参与专业群建设教师在岗位津贴，绩效工资的总量上按规定给予政策性的倾斜，在职称的评聘上给予较大力度的加权评分;二是设立专项资金账户，资金的使用由建设小组审批，纪委监管，保障其实施。