数学老师改错别字

缪祥冬

一天中午，我像往常一样给学生批改作业，二年级的小芬趴在我的桌子边专心地看我改作业——我已经习惯她来找我聊天了。她每次来都会问这问那，回答她那些奇怪而有趣的问题总让我感到快乐。

当发现学生数学题目中的错别字时，我像往常一样圈出来并在旁边改正，小芬看到后说：“数学老师也要改错别字吗？”意外的语气，惊讶的表情，让我一瞬间也有点恍惚：难道我作为数学老师改数学作业中的错别字很不寻常吗？！

我问她：“数学老师不能改错别字吗？”她说：“我们数学老师就不改错别字，他只看数字，不看错字！”我又问她：“那我见到错别字，应不应该改呢？”她答道：“错别字应该改，可是你是数学老师呀，错别字不是应该由语文老师来改吗？”

一个7岁的孩子，竟对科别差异有如此明确的界定，让我感到诧异。孩子的这些观念来自哪里呢？“我们数学老师就不改错别字，他只看数字，不看错字！”这些观念难道不是我们在日常的工作中潜移默化地传输给学生的吗？数学老师只管数字，而对书写正确与否视若无睹——教书写、改错字那是语文老师的事;科任老师只管教好自己那一门的学科成绩，而对学生的言行偏差视若无睹——教纪律、树班风那是班主任的事……

各类教育评价制度潜移默化地为教师确立了各种身份：语文老师、数学老师、班主任、教务主任、校长……以至于很多时候我们竟然忘了，我们首先是心怀善意与温情的人，其次才是一名立德树人的教师，最后才是语文老师、数学老师、班主任、校长……

“错别字不是應该由语文老师来改吗？”

听到小芬的疑问，我也喃喃自问：“是啊，我已经不教语文了，我现在是一名数学老师，我干嘛还要改错别字呢？”

“因为无论我教的是什么，我都是一个长辈，一个老师啊！作为一名教师，看到学生有错，我是不是应该义无反顾地帮助他们改正呢？”

小芬点点头，说：“老师应该帮学生改正错误。”

“那么，作为数学老师，看到数学作业中的错别字，应不应该改正呢？”我接着问道，像是在问她，更像是在问自己。

小芬使劲点点头。“作为老师，你不光会改他们数学作业中的错别字，看到其他错误，哪怕是其他课上犯的，哪怕是课下犯的，哪怕是校外犯的，只要你碰到了，你都会帮助他们改正，对吗？”

我笑着答道：“是的，我会的。无论是哪种错误，无论是在哪里犯的，只要他是我的学生，只要我碰到，我都会管，都会帮他改正。”

我的话小芬听明白了，她满意地笑着。我则从小芬的问题中收获了坚定，从她的微笑中领会了学生对老师别样的一种信任与希冀。

我已经习惯了这个二年级的女生常常来找我聊天，回答她那些奇怪而有趣的问题总让我有所悟、有所得而心情舒畅，这一次更是如此。