基于智慧树平台的SPOC翻转课堂在高校财管专业课程中的实践研究

赵刘磊 侯荣新 杨华 魏婉滢

摘 要：文章介绍了SPOC的含义和特点，在此基础上研究了基于SPOC的翻转教学模式在高校财管专业课程教学资源建设的内容和方法，分析了SPOC翻转课堂教学模式的应用与教学效果的评价，为了探讨翻转课堂教学模式在提高财管专业学生课程教学效果中的作用，以便把翻转课堂推广到其他经管类专业课堂教学。

关键词：SPOC;翻转课堂;财管专业;实践研究

1    SPOC的含义及特点

小规模私有在线课程（Small Private Online Course，SPOC）中的“小规模”和“私有”是相对于 MOOC 的“大规模”和“开放性”而言的。SPOC 的学生规模一般少至几十人，多至几百人;SPOC 的学生准入条件受到限制，申请者必须得到开课教师的准许方可参与学习课程，课程不面向所有人[1]。SPOC是各学校根据自身的特色，定制了便于学校教师开展课前考勤、课中辅导、课后测验和答疑等环节的一种网络辅助教学手段。受新冠疫情的影响，笔者所在学校购买了智慧树平台，开展了基于智慧树平台的SPOC翻转课堂教学模式，这种新型的教学模式在财管专业课程中的应用实践表明了它能提高学生学习的效率和学习的自主性，在培养学生塑造性和创造性方面蕴含了深远的意义。

2    学情分析

以笔者从事教学工作的黑龙江工业学院为例，大部分学生的思维较活跃，对于各项活动的参与度和认可度也较高，但是学习的自觉性和自律性以及自主学习能力比国内重点高校的学生要弱一些。学生的基础相对薄弱，更偏向于实践性的教学，对纯理论的学习兴趣明显要弱[2]。

根据学习者的特点，通过创设教学情景，采用任务模块化、以学生为主体的智慧树平台线上课前预习、课中线下课堂学习、课后智慧树平台复习的“做中学、学中做”的教学模式，调动学生学习积极性，提高学生学习的自觉自律性[3]。

3    SPOC翻转课堂教学实施

教学实施之前，教师通过智慧树平台，上传微课视频、PPT课件、创建题库、布置作业等建立学习资源。教师在课前一周及时发布教学任务，提前布置学习内容，让学生进行课前预习。课堂上教师利用智慧树平台的信息化进行教学，例如投票、点名、头脑风暴等形式完成过程性考核。课后教师通过题库布置课后作业，学生按时完成老师发布的作业，同时进行复习。

3.1  智慧树平台教学资源建设

教师通过对课程教学大纲和教学目标的把握，合理划分课堂知识点（见图1），并且将知识点以模块化的形式上传到学习资源中，每个知识点的PPT控制在20页左右，保证学生的阅读效率和浏览的整体进度。同时，建立习题库以及发布作业作为过程性考核的依据，学生按时间点完成老师布置的作业。

3.2  课前智慧树平台预习知识点

老师在下课结束前布置下节课的学习内容，让学生做好预习工作。学生通过老师上传到学习资源中的PPT、思维导图等相关知识点的学习资料进行预习或者教师课下智慧树平台提前发布某些知识点的讨论，例如：我国目前有哪些税种？激发学生学习“税法”的热情。同时，教师也可以将知识点以碎片化资源推送给学生，让学生提前做好预习工作，如图1所示。

3.3  课中线下知识内化学习

基于SPOC的翻转课堂教学模式，教师不是主角了，而是把课堂还给了学生，让学生成为主角;教师只是整个课堂的组织者和引领者，通过头脑风暴、课堂讨论、投票等教学手段创设学习情境，发布学习任务，将知识点融入任务中，从而增加学生学习的趣味性和真实性，让学生参与其中，提高学习的主动性。教师通过学生作业的完成情况，对知识点进行总结和答疑。

（1）情境创设，分解学习任务，以“税法”第一章和第二章为例，如图1所示。

（2）利用多媒体实现教学，包括PPT、微视频、头脑风暴、课堂讨论、学习小组等教学方式。让整个课堂的教学过程更加的生动和多样性，更加直观的贴近生活。

（3）过程性考核：课中通过投票、提问的形式进行考核，考查学生对知识点的掌握情况。通过智慧树平台的事先建設的题库发布作业和期中测试，利用智慧树平台的统计分析能力，迅速得出学生的成绩分布，通过成绩分布图掌握学生学习情况，随时调整教学内容，提高教学效率和教学进度以及教学的难度。

3.4  课后智慧树平台复习知识点

（1）课后作业发布：教师通过智慧树平台从事先设置的题库中选择对应知识点单元的作业，设置作业提交的截止时间，将作业发布给学生。

（2）智慧树平台答疑：由于学生个体的差异，对知识点的接收能力和理解力都不尽相同，可能存在对知识点理解的不够透彻等情况，这时学生可以通过智慧树平台发起，老师通过群聊功能解答该学生的问题，教师也可以通过智慧树平台班级群聊功能对学生进行定期和不定期的辅导答疑。

4    教学效果分析

经过一段时间的SPOC翻转教学，对整个“税法”教学班进行了一次教学效果摸底测验。考核学生对增值税、消费税知识点的掌握，以单选、多选和判断题型为主，学生成绩较理想。最高分100分，平均分88.4分。具体分数分布如图2所示。

大部分学生学习效果明显：一是基于智慧树平台的SPOC翻转教学让学生真正成了课堂的主人。教师是引导者和辅助者，教师设计的每个教学环节都是以学生为中心，整个教学活动围绕学生展开，所有学生都有机会参与互动，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和自律性。二是智慧树平台运用了现代计算机技术，将投票、提问、小组讨论等多种形式的互动穿插到课堂中。这是传统教学无法比拟的，让学生既感到了新鲜感又能和老师有效地进行课堂互动，在做中学中学到了知识，真正做到了全员参与。

[参考文献]

[1]张芳，邹俊.“后MOOC时代SPOC线上线下混合教学模式的实践与探索[J].湖北经济学院学报·人文社科版，2018（11）：148-151.

[2]邵俊波，李俊林.SPOC模式在“高级财务会计”教学中的应用[J].财会月刊，2017（15）：88-90.

[3]洪尉尉.“基于学习通的SPOC翻转课堂教学研究与实践”[J].高教学刊，2020（32）：109-111.

（编辑 姚 鑫）