浅谈如何培养小学生学习数学的良好习惯

陈小梅

【摘要】习惯是什么？习惯是一种行为，是在无形中养成的。学生学习成绩的好与差，不仅与学生的智力有关，还与学生是否养成良好的学习习惯有关。比如，课前预习，课中认真听讲、“说”与同伴合作交流，课后独立完成和检查作业等。俗话说：“与其给孩子金山银山，不如教给孩子好习惯。”可见，良好的行为习惯能为学生未来的成功奠定基础和提供保障。

【关键词】小学生;数学;良好习惯

叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”由于小学生正处于形成良好学习习惯的最佳时期，所以，教师在教学中要通过有效措施指导帮助学生形成良好的学习习惯。良好的学习习惯有利于提高学生的学习效率，使教学收到事半功倍的效果。那么，怎样培养学生良好的学习习惯呢？笔者在教学实践中着重从以下几点进行实践。

一、培养认真预习的习惯

“兴趣是最好的老师。”学生的预习兴趣影响着预习效果和课堂的教学效果。在培养学生预习习惯的过程中，教师布置的预习内容的难度要具有层次性、诱发性、趣味性和思考性，这样才能激发学生学习数学的兴趣和欲望。例如，在教学小学四年级上册第六单元“除法”时，笔者布置一道预习题：前段时间，某班进行班徽设计大赛。教师将对参与比赛的学生进行奖励。现在，班干部来到文具超市购买奖品：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请大家帮班干部想想，可以买多少支钢笔？几个文具盒？或者几个书包？布置这道预习题的目的是让学生从多个方面对问题进行思考，从而培养他们的多维思考能力。

预习指的是，在上课前，学生对新知识进行自学准备的行为。而对于初次接触预习的学生来说，他们缺乏具体的实践和方法的指导。所以，数学教师要在课堂上有步骤、有层次地指导学生进行预习，并向学生教授不同类型的课前预习方法，让学生学而得法。

二、培养认真听讲的习惯

认真听课包括两方面：一是认真听教师讲课;二是认真听同学发言。小学生的专注力不容易集中，自我控制能力不强，常出现听课“走神”的情况，所以，教师可通过鼓励、中肯的评价语言让学生体验到教师对他们的赞赏，从而使学生从心底自发地集中注意力听讲。例如，“同学们真的很认真在听课，老师很开心，谢谢同学们的认可”等话语。这样，学生更乐于接受教师所教授的知识，且更集中注意力于课堂上;其次，教师要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。为了吸引学生的注意力，使学生始终保持学习的兴趣，教师需要讲究课堂练习的设计。因为单调的练习形式会使学生对学习失去兴趣，学生在课堂上则会无心学习，从而不集中注意力听课。因此，教师要根据课堂需求，在设计练习时多创新，推动学生多动脑、动口、动手，从而培养学生认真、专心听讲的习惯。需要注意的是，在设计时，教师要注重练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲，培养学生的逻辑思维能力。同时，教师在讲授中要抓住时机引导学生多进行课堂实践。在此过程中，可穿插一些轻松活泼的数学游戏，以吸引学生的注意力，调动学生的积极听课情绪。

教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。此外，教师在课堂上向学生进行精准提问，亦可以吸引学生的注意力，有效地进行教学。

三、培养学生勇于“说”的习惯

学生的不断提问、发表自己的观点，可说明学生在这一节课上有在思考和学习。为此，教师在课堂上要培養学生勇于“说”的习惯。首先，教师可用激励性的语言，鼓励学生大胆发言，且在学生发表见解时，不要打断学生，要尊重学生。数学是一门严密性和逻辑性极强的学科，为此，数学教师还要注意，在讲授知识时要用专业术语，且要培养学生说完整的话，说准确的话的习惯。例如，解答一道应用题，必须让学生说明已知什么，由此推出什么，并让他们说说自己的解题思路、解题方法和计算过程。例如，在教学“加法交换律和乘法交换律”时，笔者出示以下算式：8+18  279-17   15×4   16÷8   18+8   17-279   4×15   8÷16，然后请学生们观察这8个算式，观察后进行分类;接着，笔者让学生们分成学习小组对下列算式进行交流分类：80+65   65+80    15×4   4×15    279-17   17-279  16÷8    8÷16;然后，请学生们解说分类的理由。学生说：“我是按加减乘除法进行分类的。”对此，教师再请学生观察前面4道算式，问学生：“发现了什么？”学生1：“加法算式中两个加数的位置交换了，和没有变。”学生2：“乘法算式中两个因数的位置交换了，积没有变。”教师问：“后面的四道题，位置交换了，计算方法会有所不同，计算难度有所增加，大家可能现在还无法计算出结果。你们想不想计算这四道题？想的话，同学们现在就要好好学习，老师相信同学们一定可以的。”

在教学时，教师可通过挖掘学生潜在的优势，利用身边可利用的资源，使学生养成勇于“说”的习惯，进而锻炼学生的口头表达能力，提高学生的思维能力。

四、培养学生合作交流的习惯

合作交流是一种集体行为，这就意味着学生需要有团队意识和合作意识。曾有一个古老的故事“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这强调了合作的重要性。在课堂上，教师应创设良好的合作探究环境，给足学生进行交流探讨的时间。与此同时，教师要根据课堂的实际情况创建设问题情景，让学生独立思考、合作讨论、共同探究，并在讨论辨别中，养成勤于合作的习惯。

合作学习不仅有利于发挥小组内每位学生的个人作用，还有利于发挥集体的作用。因此，教师要注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。如，在数学课堂上，教师可根据教学内容、情节，设定合适的小组讨论主题，然后把学生划分为几个学习小组进行组内合作交流，接着让学生派小组代表上台发言，其他小组对此进行评价和补充。在这一过程中，不仅培养了学生合作交流的习惯，使课堂学习氛围融洽，激发学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口语交际能力和思维能力。如此，课堂教学收到事半功倍的效果。

合作学习是一种重要的学习方式，有利于培养学生的合作精神、团队观念和提高学生的交流能力，有助于学生在思想的碰撞中迸发创新的火花。新课改提倡交流与合作、自主创新学习，培养学生独立学习的能力。所以，教师可通过创造条件让学生发现问题，并自主解决问题。

五、培养学生认真独立做作业和自觉检查的习惯

赞可夫说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学的逻辑性极强，在数学课堂上，教师可通过多渠道、多手段使学生多动脑、乐思考、勤思考、善思考，逐渐养成独立思考的良好习惯。

小学低年级学生专注力不强，容易受到外界的干扰、在课堂上容易跟随大流，“人云亦云”，缺乏独立思考。因此，在教学时，教师可创设问题情景，有效引导学生进行思考。此外，教师还可布置课堂作业，让学生独立思考，独立完成作业。对于难度大的题目，教师可以让优生起榜样作用，鼓励他们多发言，多开动脑筋，从而让他们的思维得到进一步的发展;对于比较容易的题目，可多留机会给知识基础不理想的学生来回答，并只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。作业的目的是为了巩固所学的知识。而在作业中，教师可以看到学生的学习态度和学习习惯。

爱玩是孩子的天性。小学阶段的学生除了需要进行主要的学习活動外，还需要参加其它的一系列活动才能满足心理和生理的需要。有的学生，甚至把其它活动放在了首位。因此，在平时的教学中，教师要注意培养学生良好的作业习惯，如要养成及时检查验算、独立完成、书写工整等习惯。数学逻辑严密，来不得半点马虎。在数学教学和学生作业中，教师要注意培养学生认真负责的态度以及积极挑错、改错的习惯。这对学生优良品质的形成和以后的学习、生活有很大的影响。

总之，良好的学习习惯是学生学好数学的基本保证。良好的数学学习习惯的培养不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，体现在日常教学细微环节之中。因此，教师需要耐心教学、培养，让学生乘着“良好习惯”这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。

参考文献：

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[2]冯树春.浅析小学数学教学中合作性学习[J].考试周刊，2008（49）：64.

[3]贺明岩. 试论小学生良好的数学学习习惯的养成[J].未来英才， 2016（8）：125.

责任编辑  林百达