播种德育的种子，绽放德育的花朵

岳玲 宋振良

【内容摘要】随着新课程改革在学校教育体系当中的进一步推行，各级学校教育的根本目标转向了注重学生的德育培养，如何将学生思想道德的培养融入中学阶段的学科教学之中成了教师的重要任务之一。学科教师也更加注重从课程设计和教学实践的层面来进行科学的改革和创新，从而在准确把握课程标准的前提之下带动对学生德行的培养。因此，本文主要探讨中学德育教学的研究策略。

【关键词】 德育 中学 改革和创新

中学阶段是学生思想品德形成的关键时期，对于学生的全面发展和终身发展都有着重要的影响，中学阶段的德育课程也应当从课程设计和教学实践两个方面融入对学生核心素养的培养，从而进一步带动中学思想政治教学的优化。

一、中学进行德育培养的意义

系统的学校教育能够更加科学的带动学生良好行为方式以及道德品质的培养，道德品质教育在新时代的背景之下有了更多的时代内涵，这些时代内涵应与学生的核心素养有着共同的特点，在中学的课程活动中突出对德育的培养可以充分发挥学校教育的系统性和科学化作用，使学生在课程和学校教育生活当中增强自己的能力以及品德。另外，将德育的培养融入中学教学课程之中，使其成为教学的出发点和目标，可以使教学更加有序，并且进一步明确学生能力素养培养的方向，从而突出学校教育的优势，使学校教育更好地为培养高素质现代人才服务。最后，德育与学科教学的结合能够增强教学的实践性，通过具体的教学主题给予學生正面的引导。在当前的时代背景之下，为了顺应学校教育发展与变革的方向，中学思想品德教育更应当将对学生德育的培养融入课程教学之中，时代的变化要求我国公民具有更高素质的道德意识和道德行为，这也使得中学德育课程展开对学生综合素质的培养具有更大的必要性，其价值也在学校教育当中得到了进一步凸显。

二、中学播种德育的种子的策略

1.开设情境教学，培养学生良好的道德意识

建构主义理论是教育学当中的一个重要理论基础，从建构主义的角度出发，学习是一个积极主动的过程，虽然中学阶段学生的学习自主性比较差，但是引导学生在教学的过程当中，发挥其主动性和能动性更能够使学生对道德素质有一个清晰的认识。因此，教师应当在进行德育教学课程时开设情境教学，培养学生的道德意识。

道德意识是现代公民必备的意识之一，也是教师能够运用现代教学理念带动学生道德品质培养的例证，可以更好地实现德育课程教学的目标，明确思想政治教育课程发展的方向。例如，在讲解《主动拒绝烟酒与毒品》这部分内容的时候，教师应当使学生明确不能够吸毒的基本道德意识与道德行为，教师可以借助多媒体教学的方式来引入真实的教学案例和情境，在激发起学生情感共鸣的基础之上带领学生更快地进入到课堂教学之中。首先教师通过播放接触毒品之后受害人的案例学生参与到讨论之中：毒品对我们有什么样的危害？通过一些真实的图片和案例可以给学生在视觉和感官上带来冲击，从而帮助学生更好的理解目标主题，学生也能够在真实的情境之中展开积极的讨论。接着教师可以邀请学生的进行分享，了解学生对于毒品的看法，引导学生树立对毒品正确的认识，有的学生说毒品不仅会危害自身还会危害我们的家庭和社会。这个时候教师在将对学生正确行为意识的培养引入到课堂之中，使学生明确了解我国禁止毒品的交易等等禁止行为，使学生认识到毒品问题的严肃性，利用相关事例来规范学生的行为明确学生正确的道德观念。前段时间的碰瓷事件多发，学生对此相关的事件一定有所了解，能够让学生对情景进行模拟还原，选取几名学生扮演情景中的热心司机和没有道德观念的碰瓷者。通过模拟情景能够让学生身临其境，让学生更加真切地感受到拥有一个正确的道德观是多么的重要，利用情景教学能够与学生情感产生共鸣，引导学生形成良好的道德观念和道德行为。

2.整合学科主题，实现道德素质培养全覆盖

如何借助德育教育引导学生形成健全的人格与品德是教学内容的主要要求之一，教师应当在进行德育教育课程的改革与创新时通过整合学科主题的方式实现道德素质培养的全覆盖，将学生道德素质培养融入教学的各个方面，在教学设计之中突出多样化的素养培养，从而进一步发挥学校教育的价值。

行为习惯和道德观念的养成绝不是一朝一夕就可以完成的，教师可以根据具体的学科，主题来实现道德品质教育的全覆盖，将学生道德行为的培养纳入学生的学习生活和校园生活之中。中学阶段的学生处在青春期，这个阶段对中学生的思想道德行为进行引导具有重要的意义，会影响学生的终生，因此学校必须重视对中学阶段学生道德素质的培养，学校要明确自身的教学责任。如在讲解《自主选择课余生活》这部分内容的时候，教师可以引导学生展开小组合作，找出有哪些健康积极的课余生活方式，然后引导学生在小组之中将这些丰富多彩健康的课余生活以文字或者图片的方式呈现出来。由于中学阶段学生对于事物好坏的鉴别能力比起成年人来说较弱，因为其社会经历太少。基于此教师可以给予学生一定的学习途径和实践途径增强学生的鉴别能力，使学生明确地了解到哪些是好的哪些是坏的，接着教师可以将学生小组作业所呈现出来的成果在校园内进行展示。这样不仅能够帮助班级内的学生树立良好的行为观念，还能够帮助全校所有的学生了解到如何选择健康丰富的课余生活。这就能够使对学生德育的培养融入学生学习生活的各个方面。有的小组以图片的方式呈现了看书、画画等科学健康的生活方式，还有的小组以文字的方法描述了自己在生活当中所选择的课余生活，这样就能够在调动起学生积极性和主动性的基础之上将道德素质培养覆盖到学生学习的各个途径之中。

在应试教育深入影响的教学背景下，学校大多数都注重文化素质的培养，因此在学生道德行为方面缺乏重视，俗话说“育人先育德”，一个人倘若没有良好的品德，即使其成了一界泰斗，那对社会来说也会是一个安全隐患。因此学校教育需要对学生的道德素质培养进行全覆盖，在日常教学中对学生行为进行引导。

3.回归教学本身拓展课程教学模式，深化学生道德行为培养

课程的教学模式在很大程度上体现着教师的教育观念以及教学水平，从而也就影响着学生德育培养的质量。在道德素质培养的背景之下，教师应当通过现代化的教学理念来进行教学设计、展开教学活动，从而深化学生的道德行为培养。

结合学生的学习特点和年龄特点来进行课程的设计能够增强学生在学习过程当中的体验感和收获感，譬如在讲解《美丽文字民族瑰宝》这部分内容的时候，教师可以以培养学生的审美感出发来设计教学活动，使学生在欣赏民族文字魅力的过程当中树立文化自信。首先，教师可以为学生讲解中国汉字的发展历史，书写汉字的各种书体各有其特色，这就能够在拓展学生知识视野的基础之上带领学生积淀丰厚的文化素养。当学生了解到各种不同汉字的书写方法之后，教师再引导学生亲身体验汉字书写的魅力，首先教师可以引导学生在课后搜集汉字书写必备的工具，例如笔墨纸砚等等，接着在通过示范引导和学生实践的方式展开汉字书写活动。在这个过程当中，就是拓展的德育教学的模式，在突出教学实践的基础上，深化了学生的道德行为培养，將文化自信融入了学生的行为活动当中，这就进一步促进了学生的思想道德素质与道德行为的培养。

教育的返璞归真也是现代教育理念非常强调的一个方面，如何使道德素质教育回归到教学本身、突出对学生道德素养的培养是教师的重要任务之一。因此，教师应当在展开道德行为教学时重视突出教育的本真功能，在拓展对学生良好核心思想培养路径的基础之上提高教学质量。

回归教学本身要求教师从生活当中挖掘能够对学生进行道德素质教育的教学素材和教学途径，从而丰富学生的学习生活，在给予学生多样化学习体验的基础之上带动学生道德素养的培养。例如，在讲解《传统美德源远流长》这部分内容的时候，教师可以借助一些社区服务和养老中心来对学生进行实践教育，尊老爱幼、服务他人是中华民族的传统美德，如何使学生深入的了解我国的传统美德，包括其含义以及实践路径是教师需要进一步思考的问题。而如何将这一美德贯穿到学生的行为实践之中需要教师借助多样化的教学途径，以此给予学生丰富的体验，带动学生将美德内化于心、外化于行。在展开养老院服务活动时，学生与老人之间的沟通和交流也能够对学生道德品质的养成形成积极的影响，老人可以将自己年轻时候的故事，讲给学生听，学生也可以为老人进行活动表演，这样一个双向互动的过程更能够凸显教育的真实性，使学生从生活出发收获不一样的知识。为了保证活动的顺利展开，教师在这个过程当中要起到积极的引导作用，在活动的设计和活动的实践方面及时给予学生建议，并且帮助学生解决在活动的过程当中所遇到的困难。这样就能够通过一个完整的服务活动拓展德育课程教学的途径，在给予学生丰富学习体验的基础上带领学生了解良好道德品质的重要性。

结语

中学道德素质课程对培养学生全方位的素养来说具有积极的现实意义，而德育是在新时代背景之下学校学科教学的主要目标，为学科教学的发展方向提供了一定的指导性作用。因此，教师应当将对学生道德素质的培养引入到学科教学之中，在改善道德行为培养的课程设计以及进行课程创新时突出对学生道德品质的重视，以系统化的学校教育带动学生良好思想道德素质以及行为的养成，发挥学校教育的育人功能。

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（作者单位：淄博市桓台县荆家镇后刘中学）