初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析

曾现云

【内容摘要】随着新课程改革的进行，初中阶段的教学除了重视对学科知识的学习以外，也更加看重学生思想道德品质与法治观念的培养。尤其是近些年来，犯罪年龄逐渐低化，校园欺凌等暴力事件频发，学生的思想教育工作受到全社会的关注。生活化教学是将课堂上课本里的理论知识放到现实的生活背景中进行讲解，是连接理论知识与实际生活的桥梁，让学生能够通过这架桥梁从课堂一边走入生活的一边，也能够从生活的一边回归到课堂上来，体会知识从生活中来，应用到生活中去的道理，领悟知识的应用价值，切实感受和明白知识的重要性。

【关键词】初中道德与法治 生活化教学 教学策略

初中阶段的学生更加注重实用性，抽象能力发展不足，对于具象的事物更容易明白和理解。生活化教学应用到道德与法治的课堂上来，能够让道德与法治变得具象化，学生也更容易理解道德与法治中的相关观念，并且道德与法治课堂本身就与生活息息相关，教材中就带有许多的生活实际活动内容。应用生活化教学能够使教师充分的利用课本，结合好课本内容，更好地进行教学活动。本文主要从初中道德与法治生活化教学中的常见问题、如何在初中道德与法治中进行生活化教学以及初中道德与法治中进行生活化教学的意义三个方面进行探索，以促进生活化教学在初中道德与法治教学中的进步。

一、初中道德与法治生活化教学中的常见问题

首先，初中道德与法治课在很多学生心中、家长眼里是“副科”，甚至在一部分领导、老师看来，它内容相对简单，不会直接影响学生的成绩和升学，也是考前背背就行的科目。

其次，它分数占比较小，今年又是等级考试，在初中这样一个升学压力，择校压力，以及竞争都十分严重的阶段，道德与法治课程常常被其他课程所取代，或者被当作学生专门休闲娱乐的时间，并不受到重视。

再者，初中道德与法治课尽管有明确的课标、大纲要求，但因为有些学校缺少专业的教师，使得这门课要么领导兼任，要么年老体弱的教师担任，更有甚者，道德和法治课直接由班主任开开班会了事。因以上现状，很多教师的课抓不住重点，很难让学生掌握系统的知识，更谈不上能力的提高和主题鲜明、思想深刻的教育。往往是教师讲的天花乱坠，学生听得一头雾水。

二、如何在初中道德与法治中进行生活化教学

1.制定详细明确的教学目标与教学任务

初中道德与法治课内容广泛，教师一定要制定详细明确的教学目标和教学任务，有目的地进行学习，有意识的进行探索。道德与法治课程犹如一片汪洋的大海。然而正是因为有了教学目标和教学任务，所以让学生的学习变得充满动力，充满主动性的探索，使生活化教学减少盲目性，变得更加全面而系统。就如同大海上航行的帆船有了灯塔，有了航行方向。

2.教学设计要贴近生活实际

道德与法治课程主要依据学生的日常生活实际，在学生的角度观察世界，理解世界。道德与法治从生活中来，但又高于生活，同时又反作用于学生生活的方方面面。虽然道德与法治课程是从生活中抽离出来的理论课程，但它依旧有很强的实践性，相比重视结论，它更重要的是体会推理结论的过程，感受过程比记忆结论更能有所收获，尤其是过程中亲身经历所产生的情感价值，对学生的一生来说都是宝贵的精神财富。因此，教师在进行教学设计时，一定要尽可能地与生活实际联系起来，积极引用生活事例为学生做讲解。

例如：在学习六年级全一册第二单元《友谊的天空》时，可以让学生自己谈谈，对友谊的理解。让学生自己发表言论，谈谈自己与朋友之间的趣事和相处过程，组织同学小组讨论应该如何与朋友之间相处，如何才是正确的与朋友相处的方式。而不是单纯的谈论课本上的内容，而是应该将课本上的内容真正拉近到学生身边来，并引导学生应用到身边去。

3.积极与不同教学法相结合，改革教学方式

采用生活化教学的同时要积极结合不同的教学法，要根据道德与法治课程的具体内容来选择，讲授法，实验法，演示法，实际参观法等教学方法积极的随课程内容进行变换，生活化教学要配合不同的教学法才能达到最好的效果，产生不一样的碰撞，出现不一样的火花。教学法本就是促进教学的工具，无论在什么样的课堂上都能够看到教学法的影子，最常见的便是讲授法，但这种方法对于道德与法治的课程来说是效果甚微的，也会使学生感到枯燥乏味，而像演示法、实际参观法等直观的教学法就会给学生一个情感上的冲击，使学生对道德与法治的感受更加深刻。

例如：在学习六年级全一册第四单元《生命的思考》时，就可以为学生展示一些在极度恶劣条件下求生的民众的图片，或者消防员，警察等冒着自己的生命危險救人的伟人的视频，让学生在受到震撼的同时感受到生命的伟大，也让学生认识到生命是很脆弱的，并且要积极倡导学生珍惜生命，爱护生命，细心的呵护生命，保护生命安全。

4.要善于创设情景导入，提高学生的兴趣

出彩的课堂除了有丰富的内容，还要有足够吸引学生注意力的教学导入，激发学生的学习兴趣，使学生产生对知识的渴望以及强烈的好奇心，从课程的开始便抓住学生的眼球。教学导入可以以故事的形式入手，也可以精心设置一些小活动，带领学生动起来并最好能够展开实际操作，除此之外，还可以通过问题给学生设置疑问，调动学生的大脑，引发其陷入积极的思考。

例如：在学习七年级全一册第四单元《走进法治天地》第九课《法律在我们身边》时，可以引入一些学生生活中的具体事例，让学生来判断哪些是触犯法律的行为或做法，而哪些是合法的行为或做法，让学生切实地感受到法律就在我们身边，并且普及给学生一些法律知识，让学生知法懂法守法，并学会用法律保护自己以及规范自身的行为。

5.要善于做道德与法治总结

在课堂上单摆摆事例，让学生小组讨论和自主探究是远远不够的，初中阶段的学生看问题还比较片面，角度狭窄，考虑方面不全。虽然在讨论和探究的过程中学生能够更详细的了解事件本身，有更深刻的感受，但还需要教师进行及时的总结，将复杂的课程知识变得通俗易懂，更容易让学生理解。道德与法治内容更重要的是培养学生良好的道德品质和法治观念，所以要积极带领学生进行总结，反思，使学生受到启发从而规范自身的思想与做法。

例如：在学习八年级上册第三单元《勇担社会责任》第六课《责任与角色同在》时，在讲解的过程中，初中阶段的学生不容易分清什么角色应该担当什么责任这一对应关系，作为学生应该对谁负责;谁应该对身为学生的我们负责。在课程的最后，教师一定要进行总结，帮学生理顺这一关系同时，引导学生要勇于担当社会责任。

6.要积极走出课堂，走进社区

道德与法治课程涉及范围广，而课堂上空间和时间都有限，也局限了学生对于道德与法治的认识与学习。教师要积极的带领学生走出课堂，走进社区，走到真正的社会生活中去，去了解社会生活中关于道德与法治课堂上所讲的理论知识有关的内容，调到全身的感官去接触，用心去感受。教师组织活动的同时，还要积极引导学生进行反思总结，让活动变得有意义，而不是单纯的出校门去玩。

例如：在学习八年级下册第三单元《人民当家作主》第六课《我国国家机构》有关的课程时，可以带领学生走进当地的一些国家机构，像司法机关，行政机关等，帮助他们了解这些机关的职能，或者与这些机关进行合作，组织一次进校园宣讲活动，让学生认识这些机关中各个部门的相关工作，让他们认识到这些国家机关的工作内容，更加深刻的理解课本中的知识。

三、初中道德与法治中进行生活化教学的意义

1.提高学生分析问题和讨论问题的能力

道德与法治课堂上的众多例子，大多都需要学生自主的分析和讨论，形成学生自身的思想认识与独特地看待问题的角度，拥有属于个人的看待事情的方法。通过道德与法治课堂中生活化的教学，能够锻炼学生自主的分析问题和解决问题，能够开拓学生的视野，在未来学生遇到相同的问题时，学生能够及时地想到课堂上所讲解的处理方法，能够借鉴这种方法，并及时的解决生活中遇到的问题。

2.丰富理论性知识，提高学生道德与法治的认识

生活中的知识是丰富的，是无边界的，生活化教学的方式就是将生活中的这些问题带入到课堂中来，丰富理论性的知识，能够增添学生的一些阅历，间接的获得一些经验，增长见识。提高学生明辨是非的能力，将这些丰富的理论性知识带入到生活实际中，切实的帮助学生更好地适应社会生活，达到自身与社会和谐共处，共同进步。

3.培养学生高度的社会责任感

生活化教学让学生认识到社会生活的同时，也将社会生活中的问题暴露了出来，而这些问题会带给思想偏向理想化的学生巨大的冲击。社会不单单是美好的，社会中也存在一些消极的负面的事件，而作为社会上的公民，要有高度的社会责任感，要有努力建设好人类共同家园的决心，作为祖国未来的花朵，社会的栋梁，更应该勇敢的担起社会责任。

4.树立良好的思想品德和正确的思想观念

良好的思想品德和正确的思想观念地树立少不了家长谆谆教导，也少不了教师在课堂上的讲解，特别是生活中的切身感受，而学生的主要任务是学习，很少有时间真正的与社会直接接触，并且毫无社会经验的学生也容易受到伤害。但是道德与法治生活化教学就能够让学生间接的接触社会，使道德与法治课程就犹如一层坚固的保护网，保障学生的安全。并且让学生在思想飞速发展的关键期，有一个正确的道德认识和法治观念，能够拥有一个正确的思想观念，良好的思想品质，科学的世界观和良好的心理素质。

结语

初中阶段的学生思想正是蓬勃发展的时候，道德与法治课堂教学是十分重要的一门课程，能够帮助学生成长，规范学生的思想与行为，形成学生独特的自我判断。生活化教学能够带给学生更多的思考，更加理解道德与法治课堂上的生活实例，更加深入学生内心，提高学生的兴趣，让学生变得更加积极，主动地学习基础知识，寓教于乐。

【參考文献】

[1]陈双巧.浅谈初中道德与法治核心素养视野下的生活化教学[J].名师在线，2021（12）：16-17.

[2]张晓玲.论初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用[J].新课程，2021（17）：85.

（作者单位：山东省淄博市沂源县实验中学）