应用型本科高校大学英语学生生态意识的构建

崔珊

摘   要： 党的十九大提出的建设美丽中国的宏伟蓝图要求加强绿色文明建设，培养人们环保的生产生活习惯。改革开放带来的国经济和社会高速发展，提高了对高素质人才的需求程度。因此，培养应用性和研究性俱佳的人才是当前我国全面发展的重中之重。针对这两项教学任务，大学英语作为大学生必修的课程，所占的课时比重能够给教师完成这两项任务提供充分的教学条件，为了做好培养应用型人才生态意识的搭建工作，提出建設性意见，提供可靠参考。

关键词： 应用型本科   大学英语   学生生态意识构建

党中央在十九大期间将生态文明教育纳入培养当代学生的教学任务之中，主要是从我国处于经济发展结构转型及当代人注重环保绿色生态保护的客观背景出发的。高校的人才培养目标是培养出符合现代企业发展需要的人才，当今企业的发展模式逐渐转向绿色健康发展，从这一层面判断我国高校的人才培养需要注重培养学生生态环境保护思维。需要逐渐将这一意识融入日常教学活动中，对于大学英语教学的生态教育需要从课本内容出发适当地延伸思考，将生态问题的分析模式进行良好的中外对比，鼓励学生学习国外优秀的环境保护理念提高生活健康品质。

一、简述应用型本科人才培养模式

大学具有四个主要职能：人力资源开发、科学研究、社会服务及文化传承和创新。人力资源开发是最重要的功能，教育是基础。应用型人才培养模式又被称为OBE，是一种基于学习成果的教育模型，基于毕业标准开发课程系统和教育标准，并实施教育计划。在《基于结果的教育：争议与答案》一书中，美国学者Spacey明确地将重点放在教育系统上，以确保学生在未来生活中取得实质性的成功。在OBE概念下，教育者需要对学生毕业时必须达到的能力和水平有清晰的了解，并设计适当的教育结构帮助他们实现预期目标。OBE理念认为，教学设计和教师实施最主要的目标是让学生在受到教育之后获得相应的学习成果，学生通过努力获得教学成果之后再利用这些成果知识更好地设计新的教学实施内容，让其能够更好地改进。OBE教育理念以反向教学思维和教学成果为主，重点强调高校教育要以学生学习成果为主进行活动，并以此目标进行相应的教学设计。专业选修课程需要以行业发展需要为主进行设计，其次需要符合当代学生的学习兴趣和知识水平，才能真正发展学生的个性。为了让学生在学习的时候实现创新实践能力的目标，在设计实践教学课程体系时需要根据实际市场需求重新整理相关知识内容，在一些实验课上改变传统的教学课程设置，尽可能把课程内容有机结合，打破原有的课程界限，让所有课程内容都能连接在一起，在这样的基础上开发出一些合适的实验项目，把这些项目按照顺序连接在一起，不仅能够吸引学生的注意力还能拓宽专业实践技能领域，在实际或仿真项目任务的推动下，用应用性或创造性课程替换原有的演示性或验证性课程。实习实训类课程，要以职业要求为指导，设置能力递进的阶梯式模块化课程：基础技能—核心技能—发展技能等，并且每个模块的分配比例要根据人才培养规格的不同而不同。实习实训必须与就业相结合，以集中为主的形式使学生能够学以致用及学用结合。应用型本科大学英语的生态意识构建是为了让学生的日常生活中坚持生态绿色理念，切身加入环境保护之中。大学英语的生态保护教学需要重视环境保护，强调党中央提出的人与自然和谐共处的理念，将生态教育纳入大学英语教学的日常。帮助学生了解生态保护的严峻现实及保护生态环境的重要意义，引导学生热爱生活保护环境，将生态系统生态保护思维纳入日常教学活动之中。作为高等学校专门用途英语（ESP）系列教材之一，《学术英语·理工》秉承“以结果为导向”的学术英语教学方法，在提高学生语言应用能力和学术水平的同时，课文内容以生态环境为主线，将生态意识贯穿于语言教学中，将高校德育和智育相结合，提高学生的综合素质。

二、利用信息技术完成授课学生参与性

为了重点培养学生的技能实践能力，注重实践教学，再以理论知识从旁辅导。引用最新的问题导向、角色扮演、任务驱动等教学模式，在老师的努力工作下不断摸索创新提出行动导向教学模式。在学校内部举办各类比赛为学生提供实践平台，借助比赛使同学之间进行友好的技术交流，提高自我技术水平。举办英语生态征文比赛、英语生态环境辩论、模拟联合国等。

教师授课之前做好教学设计安排，制作课堂需要使用的PPT课件及准备好其他需要使用的音视频软件。将多媒体教学模式引入比较计算机与世界计算机教学之中要注意突出课堂教学的重点问题，重点解释教学难点问题。要求充分发挥信息技术教学模式的优势培养理论基础扎实同时实践能力强的人才。能够正确理解理论发展和劳动实践的关系，并充分认识理论和实践对个人成长乃至经济社会发展意义重大。具有端正的劳动态度、正确的职业道德观和人生价值观，是全面素质高、综合能力强的高级人才。在教学期间重点培养学生的实践能力，利用案例教学、团队合作、任务驱动等方式潜移默化地培养学生的团结协作和实践能力。利用互联网传播广且获取资源方便快捷的优势实现优秀教学资源共享，拓宽学生的知识获取渠道。在教学过程中培养学生的辐射式思维方式，适当引用中外优秀的理论观点，弥补教学技术的不足，使学员终身受益。

教师建立好雨课堂授课后，学生可以借由扫描二维码或者输入密码签到进入雨课堂。教师结合教学实际需要安排教学方法和教学先后顺序。可以先简单介绍本节课的重点难点内容，学生如果不理解，则可以点击不懂按钮及时反馈给教师。教师会在客户端收到学生的反馈内容，并根据学生的实际情况调整教学进度。学生自己探究学习方法，老师在一旁辅助，让学生成为课堂的主人，似乎是一个很好的途径。可以划分几个小组让学习较好的学生担任组长，学习成绩较好的学生有自己的学习方法和一定的自控力。先布置预习任务，让他们在课堂上交换讨论观点和疑难问题，由小组长统一汇总。在课堂的后半节，老师重点解答小组长汇总的问题。不仅可以提高学生的学习热情，增强学习信心，还可以精准地掌握学生遇到的问题，提高效率和教学质量。这样的团队合作还可以培养学生的团队意识和合作意识，增进学生之间的友谊，有利于促进班级和谐。一个气氛和谐融洽的班级能给学生一个舒心的学习环境，有利于学生静下心学习。

在完成学习任务后，通过个别演示或以小组为单位进行汇报，在汇报及演示过程中可开启弹幕，让全班学员共同参与讨论，提高学员学习的参与度和积极性。在每组汇报结束后先让其他小组学员进行点评和提问，教员做最后总结并指出问题，针对各小组的表现适当给予加分或扣分处理。如在进行Unit2全球变暖内容教学时，教师要明确指出，教材用1752个词的篇幅详细阐述了全球变暖对于气候变化、动物王国和自然环境的影响。带领学生分析全球变暖造成极端天气、动物数量的锐减和臭氧层被破坏，这些后果对人类生产生活造成影响，使学生意识到全球变暖会影响每一个人。课文通过列举数据、引用例证的方式增强可信度和可读性，将大学英语由日常语言交流学习推向学术思考的新高度。

三、回归课本提炼国外优秀的绿色生活生产理念

大学英语教材的编撰采用多种英语教学方法，将语言训练和文化教学有机结合，培养大学生的综合能力和生态意识。第一，大量阅读的输入。该教材为英语学习者提供了若干单元主题，每个单元主题安排至少两篇学术论文或学术文章。教材以学术英语论文写作任务为重点，共分六个单元。教材中设定的单元主题分别为：选择（论文）题目、查找信息、听讲座、撰写文献综述、撰写学术文章、做口头展示等。课文内容涉及网络生态、环境生态和人与自然的关系等内容。系统地介绍了外国的风土人情，包括绿色环保的生活方式。教师可以有所选择地选取生活中常见的习惯，鼓励学生当下改正，比如及时做好垃圾分类、使用环保购物袋、尽量选择公共交通出行等。除此之外教师还可以组织学习小组完成研究型作业，鼓励学生自主调查汇总国外的环保生产生活理念，自主分析存在的必要性，增强生态保护意识的培养效果。教师可以从政治、经济、文化、时间、空间等多个维度引导学生思考影响信息可靠性的因素，也可以就同一事件引入不同国家、不同意识形态、不同历史时期的相关报道，从词汇的选择、作者的态度等不同维度辩证思考差异性，培养学生科学严谨的思维方式。

四、培养民族自信回顾我国的生态文明建设成就

加强应用型人才的生态意识培养是推广生态文明建设的重要一环。全民参与生态环境保护活动是提高中华民族素质的重要途径之一。政府近几年加强土地荒漠化治理、规范高污染工厂的工业废料排放、建立野生动物自然保护区等，取得了很多成就。比如我国优秀党员袁隆平近年来研究出了能够在盐碱地种植的水稻，教师需要积极宣传这样的生态建设成就，增强我国民族自信，一起共筑中国梦。全球化的推进使世界各国的联系越发紧密，我国作为社会主义国家，大学英语教师要谨记党的教导，坚持以爱国主义为原则的中华民族传统美德，循循善诱用高尚的人格魅力完成大学英语授课的生态文明意识融入。

五、利用新媒体的力量加大生态意识培养辐射力度

大学英语授课要积极发挥新媒体的优势，教师鼓励学生关注相应的学习公众号，帮助学生拓展获取知识的渠道。新媒体发展背景下的重要特点在于“新”。具体表现在题材创新、内容载体创新、价值审美创新等一系列有别于传统媒体的新鲜特点上。最重要的是信息时效性高、内容新颖、分析角度与众不同。新媒体除了信息传播时效性快这一优点之外，最大的优势在于内容传播形式新颖和信息载体模式多。新媒体的形式多元，紧跟时事热点，还会结合大数据分析个人用户的喜好推送相近的内容保证新鲜度。运用多个信息平台的传播特点，加速信息整合传播。定期举办生态宣传活动，比如摄影展等，这样有趣的活动能够更好地融入学生的日常生活，减少学生的抵触心理，使教学宣传效果达到理想要求。

六、结语

应用型本科大学英语学生的生态意识培养要从教材本身出发，系统介绍国外优秀的生态保护方式及加强我国的生态环保工作取得的成效宣传，使学生能在正确认识国外先进文化的同时不忘初心。教师要积极使用信息技术完成授课任务，利用新媒体提高学生的参与性，使学生真正将生态文明生活习惯贯彻到底。

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