儿童文学选文在小学语文教育中的渗透融合

谢惠珍

摘 要：小学语文教材与儿童文学选文之间存在密不可分的关系，小学语文教材中包含多种儿童文学选文体裁，这与教材的合理编纂分不开。正是由于语文教材中包含儿童文学选文，才让小学生的童心有了满足的机会，从而使语文教材成为小学生最好的读物。为此，文章围绕儿童文学选文展开深入探究，阐述和分析儿童文学选文在小学语文教育中的渗透融合策略。

关键词：儿童文学选文;小学;语文教育;渗透融合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.022

儿童文学选文是专为小学生准备的作品，是语文教材中不可或缺的内容，可以满足小学生阅读的需求，也是符合小学生认知和心理发展规律的，对小学生身心健康发展及语文综合素质的提高有着积极作用和影响。

一、儿童文学选文渗透到小学语文教育中的重要性

（一）儿童文学选文是小学语文教育的重要资源

众所周知，儿童文学选文在小学语文教材中占据较大的比重，是小学生接触到的一种重要文学体裁，是培养小学生想象力、鉴赏能力的关键形式，其存在具有重要意义和必要性。如果与小学语文教育实现巧妙渗透融合，还有助于提升学生的审美水平和写作水平，可谓承担着重要的教育教学责任。也正因如此，儿童文学选文备受师生欢迎和关注，成为语文教育的重要源泉也就不足为奇了。值得一提的是，小学语文教材中的儿童文学选文作品多种多样，较好地满足了学生的需求和教学的需要，这也是其成为小学语文教育重要资源的重要缘由。

（二）儿童文学选文是提高学生思想的重要凭借

儿童文学选文自成一派，是具有独具一格特点与内涵的，不仅可以成为师生交流的重要依据，也可以成为小学生精神思想的“食粮”，可以为提高小学生的思想提供服务，是最重要的凭借。具体说来，儿童文学选文之所以在小学语文教材中体现并占据较大比重，除了因为它可以吸引小学生的目光，激发小学生的好奇心和求知欲外，更重要的是它可以让小学生领略多种多样主题下的儿童文学选文作品，对小学生的思想有着较强的引导力，对塑造学生的精神世界有较好的推动作用。正因如此，小学语文教师不能阻拦小学生广泛阅读儿童文学选文作品，要提倡小学生主动地阅读和学习儿童文学选文作品，进而不断丰富小学生的精神世界。

（三）儿童文学选文是教师教学的重要途径

儿童文学选文作为教材中的重要组成部分，其自身具有教学意味，可以成为语文教师教学的较好途径。一些做人、做事的道理和明辨是非、善恶的真理，都可透过儿童文学选文作品传递出来，还可让小学生汲取这些“营养”后打牢语文基础，掌握最基本的生字、生词，可谓将教学逐步深入的关键内容，对培养学生学习兴趣、发展学生思维、塑造学生心理有较好的帮助，可以成为教师达成教学、育人双重目标的重要保障，其作用和影响不可小觑。

二、儿童文学选文在小学语文教育中的渗透融合策略

儿童文学选文在小学语文教育中的渗透与融合，需要讲究策略和技巧，盲目和随意地渗透融合只会浪费儿童文学选文的资源、优势和价值，是费力不讨好的做法。为此，小学语文教师要高度重视儿童文学选文在小学语文教育中的渗透策略，要结合教学实际制订和推行相应的渗透融合策略，方可取得较好的成效。

（一）合理筛选儿童文学選文作品

为了更好地促进儿童文学选文与小学语文教育的相互渗透融合，语文教师务必要在清晰地认知学生学习规律、认知规律基础上，合理筛选儿童文学选文作品，使筛选出来的作品更好地让学生理解和吸收，充分发挥和呈现儿童文学选文作品的教学益处，让小学生在逐步深入学习下受益，对提高课堂教学质量起到积极作用。想要达成该项目标，还需小学语文教师付出较多的心血和精力，更要根据学生年龄和认知特征进行差异化的作品推荐，满足不同学生的阅读、学习需求，最终打造个性化课堂，实现因材施教。对小学低段学生，可推荐和筛选阅读难度系数较低的儿童文学选文作品;针对小学高段学生，可推荐和筛选难度系数稍高的儿童文学选文作品，逐步提升学生的阅读水平。教师务必遵循年级越高、推荐作品的难度系数越高的原则进行作品筛选，使不同阶段的小学生都可获取相应的知识和内涵，从而培养学生的阅读和学习兴趣，进一步拉近学生与儿童文学选文作品的距离。

值得一提的是，儿童文学选文作品之所以吸引学生，正是因为其具有趣味性，且读起来较为简单。小学语文教师要在拿捏好理解难度的基础上，多筛选一些具有趣味性的儿童文学选文作品，提高小学生阅读、学习的欲望，从而取得更好的教学效果。

（二）加强儿童文学选文的阅读指导

将好的儿童文学选文推送到学生面前，只是小学语文教育的第一步，接下来还需小学语文教师在学生自行阅读过程中加强阅读指导，从而为小学生阅读儿童文学选文提供助力，提高小学生的阅读效率。阅读过程中，小学生一旦出现阅读上的困难，教师要及时开导、引导或给予学生实质性的帮助，让小学生轻松迈过这个坎儿，树立阅读信心和勇气，才能提高阅读效果。另外，还要注意阅读指导的方式、方法，要以保护学生自尊心、自信心为前提，更要有意识地提高学生的阅读效率，形成对儿童文学选文作品阅读的元认知，切实帮助学生树立正确的阅读习惯和阅读意识。同时，还要客观看待每一位学生在阅读中的差异表现，给予不同表现的学生不同的阅读指导，也是教师的重点任务和关键工作。

具体说来，儿童文学选文的阅读方法可归纳为三种：首先，是精读法。旨在通过细细品读加深了解和认知，讲究不放过一个关键细节，让小学生在掌握阅读技巧、收获阅读经验之余，更好地开阔眼界、拓展思维。其次，是速读法。该方法主要突出的是速度，学生需要在限定的时间内完成阅读，有利于短时间内扩大学生的阅读量，属于阅读速度训练。再次，是摘录法。该方法是引导学生在儿童文学选文阅读中边阅读边摘抄，为日后写作积累素材。