初中作文评改的有效对策

卢敏慧

在初中写作教学中，教师不仅要关注作文训练过程，也要在学生完成作文后进行有效评改。采取合理的作文评改方式，丰富作文评改的模式，可以给学生以更大的探索与思考空间。教师不仅可以利用这个环节指出学生作文中的典型问题，也可以引导学生相互学习，让大家取长补短。优化作文的评改模式，会让写作训练的效率更高，并且有助于学生整体写作能力的不断提升。

一、结合某个专题进行作文评改

作文评改有多种方法，可以有针对性地确定评改的侧重点。首先，教师可以结合一个具体的专题展开作文评改，培养学生的写作能力。进入初中后，写作训练更加全面系统，学生开始练习不同体裁的文本写作。对一些方向十分明确、训练要点相对明晰的写作训练主题，教师在进行教学时，可以结合相应的要点进行分析解读，并且在作文评改时结合这个专题设计相关的教学内容。这样会更符合写作训练的要求，能够提升学生的专项写作能力，有助于快速提升学生的作文水平。

专项作文评改法主要是对作文的某一方面进行专题评价，每次写作只要符合这一要求的即评为合格作文。比如，在布置作文时，教师可以要求学生使用开头设置悬念的方法或使用欲扬先抑的手法，也可以使用对比的手法，写出事件的波澜，作文只要达到这些要求便算合格。這种评改方法适用于很多具体的写作训练。

比如，在以“语言简明”为主题进行写作训练时，教师评改学生作文，要将关注点放在文章的语言上，重点看行文是否做到语言简洁、表意清晰，将这个作为主要的评价标准。这种作文评改方式可以定向锻炼学生的某种写作能力，能够让学生适应各种具体的写作要求，快速提升学生的作文。

二、结合文章内容进行综合评改

除了根据某个特定专题进行作文评改外，还需要对学生文章整体的内容进行评改。这种评改方式需要教师从大处着眼，衡量文章是否符合相应要求，能否达到具体的训练要求，并且还需要关注学生的行文思路等。以这种方式评改学生习作时，教师要善于发掘学生作文中的闪光点，给予学生充分认可。

同时，也要找出文章存在的典型问题，引导学生及时改正。只有这样，学生的作文水平才能有所提升，他们会及时发现写作中的不足，不断优化自己的作文。在这样的背景下，作文教学的训练目标才能有效达成，学生也能够基于这样的写作训练提升写作能力。

综合评改法是根据作文评改标准对作文做出的总体评价。这种方法可以依据评改指标从多个方面对学生作文进行综合评点，继而引导学生加以修改。这种评改方式尽管要求多，但是能抓住每次写作训练的侧重点加以详细评点，做到有的放矢，重点突出，能够收到预期的效果。

以“论证要合理”的主题写作教学为例，教师在评改学生作文时要综合学生的议论文写作水平，尤其要关注整篇文章的论证过程，是否将文章的核心观点阐释清楚，语言是否准确，思路是否清晰等。综合这些标准对文章进行评价，才能更加全面系统地就作文展开点评，让学生认识到自己作文的问题和不足，及时修改。这样的评改能够带给学生更多学习收获，会使学生的写作能力获得整体提升。

三、基于小组讨论开展作文评改

在进行作文评改时，教师可以引导学生积极参与。在有些作文训练中，在学生完成作文后，教师可以鼓励大家在小组内分享交流，小组成员之间阅读彼此的作文，找出作文的优点和不足。这种以学生为主体的评改有效锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，使学生收获更多，促进学生共同进步。这种教学方法可以有效调动学生学习的主动性，提升学生的语文综合素养。

在以小组为单位让学生相互评改作文时，教师可以事先将全班学生按照异质分组法，将学生按作文水平进行高、中、低搭配，分成6-8个评改小组。各个小组要有分工、有合作，小组成员都参与讨论，最后形成共识。在此基础上，每组推选一至两篇优秀作文，由组长向全班宣读优秀作文，并结合作文具体说出推选理由。

比如，以“观点要明确”这个主题进行作文训练时，学生以小组为单位自主点评习作，每个小组要找出观点最明确、论证严密的文章，然后与全班同学分享。这种评改方式会让学生对议论文写作的基本要求有更深入的理解，能够实现这一主题写作训练的目标。