浅析开放式教学模式在小学写作教学中的应用

陈明

写作的实质是一种个性化较强的精神生产的实践活动。一篇优秀的文章既是学生内在精神、独特见解的具体体现，也是学生个性化情感与创造性表达的文字外化。

但有一些小学教师为了在短期内提高学生的写作水平，进行模式化、格式化的写作教学指导，虽然这些教学方法在短时间内取得了一定成效，但从长远看，不利于提升学生的个性化写作能力和创造性写作能力。

开放式教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，体现了学生学习的自主性，并在增强学生情感体验的基础上达到提高学生获取信息能力的目的。

因此，教师在写作教学中也要合理运用开放式教学模式，使学生能够在相对开放、自由、宽松的写作学习环境中完成相关写作知识学习、实践以及知识技巧的自主建构，最终为提高学生的写作水平提供保障。本文就开放式教学模式在小学写作教学中的应用进行系统阐述。

一、构建开放的情境，提高学生写作能力

小学语文新课标对学生写作提出了明确的要求：“能够明确、条理清晰地表述自己的意思;并可以结合生活实际，运用常见的表达方式进行写作。”因此，教师需基于学生既有的语文知识、生活情感进行个性化写作教学，而不是单纯讲授写作技巧，从而在提高学生写作水平的同时，实现培养学生语文核心素养的目标。教师在进行写作教学时，必须注重培养学生的观察能力和实践能力，进而使学生将更多生活素材融入写作中。

在进行写景类作文教学时，教师可为学生构建一个开放的写作情境，培养学生的写实能力。

首先，教师要鼓励学生真实再现生活中的各种美景，如某山景、湖景、街景、夜景等，并精心设计文章的写作顺序，如由远及近对夜景进行描写等。

其次，鼓励学生使用掌握的词汇去进行相关的景物描写，如以“夜景”为例，可以引导学生对“月色”进行描写，如“清冷的月色”“皎洁的月光”“夜色中，远山犹如一抹浓墨洒落，分不清层次”等。另外，教师还可以鼓励学生大胆运用各种写作技巧、修辞手法将自己观察的景物写出来。通过开放式的写作教学与实践，学生才有“内容”可写，才会“有话说”，写出来的文章也更真实，并在潜移默化之中激发学生的写作热情。

最后，教师在低学段开展阅读教学时，则可以借助课堂随笔鼓励学生对发生的一件小事、自己的情感变化、某一心得或是感想进行“记录”，如学校的各种活动、家庭生活、同学之间的游戏场景、阅读心得等，此类开放式的随笔练习，既可以促进学生不断提升自己的观察能力，还可以帮助学生累积更多的写作素材，为提高学生写作水平提供保障。

二、鼓励大胆想象，实现个性化写作

“想象”是人类一切思维活动的基础，更是创新思维的基础。写作教学中的语言思维训练涵盖了对诸种写作问题的分析能力、概括能力、比较能力、判断能力等，也包括学生写作思路、内容的想象与创新。在传统的小学写作教学中，教师多以自己的教学思想、写作思路为导向进行写作教学，如固定的写作格式、统一的写作框架等，以达到在较短时间内提高学生作文成绩的目的，甚至还有教师给学生提供一个“写作模板”，让学生在写作时套用，或是让学生背诵范文等。这些做法既不利于学生写作兴趣的培养，也影响学生写作技巧的提升，最终阻碍学生语文核心素养的形成。

小学语文新课标明确提出：“写作要写出自己的心里话，要情感真挚，能够准确地表达出自己对社会、人生、自然的独特感受以及真切的体验。”这就要求学生写作既要写出自己的心声、感受，还要充分放飞想象力，丰富写作内容，实现个性化写作。

因此，教师在写作教学时，既要引导学生将生活经历及个人体验转变为写作素材，还要鼓励学生大胆想象，写出自己的真实感受，写出自己独特的见解。

例如，在进行有关人物的写作教学时，教师可以鼓励学生通过“以实写情”“以情写人”“以人叙事”等方式达到“写人”的目的。同时，教师还要鼓励学生在写作过程中尽量写与自己相关的人物，并借助“联想”“想象”，多角度、深层次地表达自己对“某人”的个性化思考与感受，从而真实地再现人物。

另外，笔者还会指导、鼓励学生在写作时通过个性化思考，以写实的手法将人物的“细微之处”“情感变化”“内心情况”等进行个性化处理，如侧重某一人物的习慣性表情、眼神、动作、语言等，并借助合情合理的想象加以再现，突出人物的特点。

在写作教学中进行开放式的思维训练，既可以帮助学生基于自己的个性化生活进行个性化写作，也有利于促进学生深层次结合生活化观察和个性化的想象，真正写出极富生活内容、真实情感的高质量习作。

三、开放式训练，提升学生写作技巧

小学生的世界是丰富多彩的，虽然他们没有积累丰富的词汇，不会运用华丽的辞藻去写作，但他们对写作充满热情。因此，教师一定要努力挖掘学生的写作潜能，使他们能大胆写作，表达自己的见解和看法，为写作奠定坚实基础。

在以“动物”为主题写作时，教师可以先引导他们观察熟悉的小动物，并鼓励他们从多角度去观察，如可以观察小宠物的玩耍方式、讨人喜欢的眼神、进食的动作等等。这既可以培养学生多视角观察事物的能力，还可以提高学生描写细节的能力，激发学生个性化写作的热情。

另外，教师在进行开放式写作教学时，还要尊重学生的个体差异，鼓励学生个性化写作，精心设计作文的结构，合理利用已有的素材，切实提高学生的写作水平，写出独具特色的文章。

综上所述，小学教师在实施开放式写作教学时，必须尊重学生的主体地位，还要不断优化、调整开放式写作教学的内容，以激发学生的写作热情，并通过有计划的开放式训练提高学生的写作技巧，为提高写作教学的质量与效率奠定基础。