浅谈核心素养视角下的中职写作教学

刘妍

以发展学生的核心素养作为基本的教学出发点进行中职写作教学时，教师要从学生的实际情况出发，制定科学合理的教学方案，循序渐进地给予学生写作指导，这样才有助于预设教学目标的达成。不同类型和不同体裁的作文训练，其运用的教学方法也有所差别。对于记叙文的写作训练而言，教师需要培养学生的形象思维能力，让学生能够在作文中将事件、人物交待清楚，注重事件前因后果的描述，这样才能写出规范的记叙文。本文以“写作·记叙文”这个写作训练主题的教学为范例，具体分析如何在寫作训练中提高学生的核心素养，锻炼学生的写作能力，让学生可以写出质量更高的作文。

一、明确记叙文写作的基本要素

对于记叙文的写作教学而言，教师首先需要让学生明确记叙文的基本要素，这是记叙文写作教学的基础。虽说学生在小学时期就接触过记叙文写作，但是，不少学生在进入中职阶段的学习后，对记叙文的基本写作要点还是不够明确，作文中经常由于缺少要素而无法将事件描述清楚，这直接影响作文的质量。对此，教师要让学生有针对性地查漏补缺，学生如果对这些基本要素还不够了解，那么教师就要进一步夯实学生的理论基础。如果了解这些要素但是不知道如何使用，则可以在各种写作范例的研读中加深理解。只有加强写作基础的锻炼，才能提升学生的核心素养，也才能让学生更好地适应要求更高的写作训练。

教师要让学生明确，一篇结构完整、内容严谨的记叙文，必须包括时间、事件、人物这三个基本要素，并且描述事件时要交待清楚事件的起因、经过和结果。教师可以在教学某一主题的写作时，先给出几篇范文，让学生先用一句话总结概括，明确描述的事件，梳理清楚文章结构，弄清文章的中心思想。经过这种有针对性的训练后，学生着手写作时可以更好地确定写作主题，并且参考范文的写作方法列出作文提纲，根据大纲展开写作。这样学生写出的文章就能够紧紧围绕中心事件展开，并交代清楚各个要素。这是记叙文写作训练的良好开端。

二、创设良好的写作教学情境

创设情境是优化写作教学的一种有效手段，可以帮助学生集中注意力，活跃学生的思维，让学生快速进入写作训练的主题。教师可以结合记叙文教学的主题，有针对性地创设写作情境，将学生引入到相应的写作氛围中，激发学生的表达欲望和热情。在这种情境中，学生可以更快地进入写作状态，将自己想要表达的内容，生动地呈现出来。这有助于学生作文水平的提高，让学生体验写作训练的趣味性。

比如，在指导学生写作“冬天里的趣事”这一文题时，教师可以先播放有关冬天的图片和视频，让学生回忆冬天的场景，再回忆冬天发生的事情，选择那些让自己印象深刻的有趣片段，确定写作思路和内容，这样写出的记叙文才具有真情实感。在这种生活化的情境中，学生更容易挖掘写作素材，写作思路也会逐渐打开，也更容易写出好的作文，其写作能力也会逐渐得到提高。

三、加强写作方法和技巧的指导

记叙文是一种常见的文体，记叙文的有效教学对学生核心素养的培养有重要作用。随着写作教学的逐渐深入，在学生已经较好地掌握了写作基础理论后，教师可以逐渐将视线放在写作方法和技巧的指导上。想要让学生写出优质的记叙文，掌握一些实用的方法和技巧，尤其是明确基本的写作要点很重要。教师可以根据学生的作文水平设计有针对性的教学流程，找到学生作文中普遍存在的问题，对学生进行有针对性的指导。这样才能帮助学生突破写作困境，优化学生的写作思维，让学生在掌握更多写作方法的前提下，提高作文水平。

记叙文的写作并不难，但是，想要写出优质的记叙文，对于学生写作能力和学科综合能力有较高的要求。从学生的作文内容看，大部分学生写作时都能清楚地交代文章的基本要素，但是，作文普遍缺乏可读性，内容较为枯燥乏味。因此，教师可以给予一些写作方法和技巧上的指导，让学生明确记叙文写作的如下要点：第一，动笔前需要审题，明确题目要求。第二，需要列出提纲，确定文章的框架，清楚整篇文章的写作结构，再进一步扩充具体内容，利用生活中积累的写作素材展开写作，使写出的文章内容更具感染力。第三，要注重细节描写，这可以让文章生动感人，吸引读者的阅读兴趣。写作时还可以抓住事物的细节，或者是人物的典型性格特征，进行致深入的描写。这会让文章更具感染力，很大程度上能够提升记叙文的质量。