增强小学写作教学趣味性的思考

仇云

写作是体现学生语文综合素养的重要形式，是小学语文教学极为重要的内容。但写作的特殊性使学习具有一定难度，并且短时间无法取得显著成效，也让学生在学习中深感枯燥、沉闷。为此，增强小学写作教学的趣味性成为了教师面临的挑战。针对当前小学生害怕写作的情况，教师要找出提升学生写作能力的要素，并结合学生的认知规律和思维特点，采用趣味性教学方法，激发学生的写作兴趣，使他们在写作中有所突破。

一、从基础词句着手，培养学生写作能力

小学写作教学关系到学生今后写作能力的发展，教师必须运用趣味性的教学方法帮助学生奠定写作基础。因此，在写作教学中需要从好词好句的积累和分析着手，让学生的写作可以拥有源源不断的“营养”支持。教师可以教材中的文本为导向，一方面引领学生朗读文本，感悟字词、语段的韵律和涵义，培养他们的语言感知力;另一方面要培养学生积累素材的习惯，让他们懂得无论是在课堂学习中还是个人阅读时，都要摘录生动、精彩的句子，为个人的写作提供充分的素材。教师可以组织词句交流和分享活动，让学生积累写作素材过程充满活力，并将其转变为持续性活动。

例如教学部编教材三年级下册《火烧云》时，教师需要通过创设情境、语段分析等方式让学生去体会文章生动形象的语言魅力，从而产生探索欲望;有感情地朗读文章中的优美语句，体会作者描绘火焰云的颜色、形状变化的遣词造句技巧，以此来提升语感。教师可以组织交流分享活动，让学生积累文章中的词句和学习布局谋篇技巧，加强对词句的认识，在脑海中形成深刻的印象，以在写作中灵活地应用。

二、从趣味性情境出发，调动学生的自主写作积极性

增强小学写作教学的趣味性，则要把握小学生的心理特征，创造活跃的课堂氛围，使学生在写作学习中保持轻松、愉悦的状态，在教师的启发与指导下深入思考，挖掘自身写作潜力。教师则要充分应用多媒体技术的优势，在课堂上创设多媒体视听情境，就写作主题营造声、色、音结合的动态空间，调动学生的多重感官，拓展他们的创作思维，从情境中产生灵感，增强写作动力。此外，教师要改变以往单一的作文指导方式，设置多种作文练习情景，进而从多个维度启发学生，比如借助思维导图发散学生的思维，以图像帮助学生展开联想，通过生活情境引导学生观察等，继而丰富学生的写作体验，使其从多个角度来感知作文表达的魅力。

例如教学部编教材四年级上册“写观察日记”时，教师先在课堂上设置游戏情境，用拼图的方式活跃课堂气氛。不同的拼图会呈现内容不同而又引人的画面，在翻拼图的过程中，学生可以发现不一样的情景，其观察意识也会被激发。在此基础上创设活动情境，让学生选择某一场景展开观察，并进行总结。为了降低写作难度，教师可以设计观察记录表，让学生在写作过程中有明确的方向，从而提升写作教学效率。

三、开展丰富的阅读活动，使学生掌握更多写作方法

写作并不是独立的，它和阅读紧密相关，两者相辅相成，学生拥有开阔的阅读视野和良好的阅读习惯时，不仅能够积累大量的写作素材，同时也会在潜移默化中提升作文水平。教师可以借助阅读引导学生写作，让学生将阅读文本后的想法和学到的知识技巧应用到作文中，落实读写结合的理念。日常阅读教学活动中，可以灵活地组织仿写训练活动，启发学生积累好词佳句，明确文章立意，理清文本结构，給自己的写作助力，以降低写作难度，不断地运用阅读中所学的知识来提升作文水平。

例如教学部编教材三年级上册“习作：我来编童话”时，学生在面对独立构思编写童话的写作任务时，往往会不知所措，在心里产生畏难情绪。教学过程中，教师需要选择有趣的、生动的童话帮助学生突破现实困境，调动他们的写作积极性。如引导学生回忆本单元中所学的童话故事《卖火柴的小女孩》，针对其中的情节、构思和奇妙想象等展开讨论，让学生从中找到编写童话故事的启发点，借此展开丰富而合理的想象，借助在阅读中掌握的写作技巧流畅、具体地写下想象的内容，让写作更加轻松、高效。

写作一直是小学生学习语文的难点，同样也是教学的重点，结合学生的客观需求，教师需要运用探索引导、创设趣味写作情境以及阅读链接等方式来增强写作教学的趣味性。逐渐消除学生对写作的畏难情绪，运用多种练习方法让学生轻松写作，通过基础词句的强化运用，灵感的激发以及写作方法的应用有效提升学生的综合素养。