教师的备课艺术

彭静

备课，是教师的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。从各地中考试卷中可以看出，教师的备课对学生的知识储备，筛选和做题能力起到很大的作用。因而，教师要知道如何备课，并且要研究备课艺术。

一、为何备：“凡事预则立，不预则废”

备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。教无止境，备课也无止境，必须精益求精。

二、备什么：备课，不等于“背课”

尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比“背课”要广泛，深刻：

（一）备内容

1.备大纲。教学大纲是编写教科书和进行教学的基本依据。只有了解、钻研教学大纲，才能弄清教材体系，教学要求、目的;掌握本课程内容的重点、难点;从总体上明确在“夯实基础、培养能力、发展智力、注重实践”上达到什么程度;对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。

2.备教材。包括教材、参考资料。熟悉教材要求：首先，通览教材，熟悉全部内容，包括单元结构、编者意图。然后，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容，体现重难点;再精读教材，不仅知其结构、梗概，而且对练习的安排要了解，对每一单元，明其宗旨，知其特点。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且要熟知教材内容的思想性、教育性。以教材为依据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪;又不照本宣科，使学生觉得索然无味。

3.备教参。教师要广泛阅读有关教学资料，掌握必要的新知识、新理论。通过备课，最终要做到：懂、透、化。懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都清楚;透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，运用自如;化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起。

（二）备学生

研究教材的同時，还要重视对班上学生能力的关注，因材施教。这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容。

（三）备方法

备方法，就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计。备方法应包括：根据学生的认识特点，由浅入深、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点。

三、怎样备

备课的方法，各有千秋，各具特色。应注意以下几点：

（一）集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。备课时，对于需要统一和明确的单元的目的、要求、重难点等共性问题，同学科的教师可互相切磋，集思广益;但不能只依赖“集体备课”。

（二）编写教案与运用教案相结合，以灵活运用教案为主。编写教案记录了教师对教材的组织、安排和教学过程，以及教法设计、运用。这是课前准备的最后工序，也是教师业务基本功的集中体现。

（三）课前备课与课后备课相结合，即“教学反思”。使备课更完善。对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高。

备课既要备在眼里、备在心中，又要备在口中、备在手上。它是教师创造性劳动的一个重要组成部分。虽说备课是艰苦的劳动过程，但其中也充满着艺术乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会得到收益获得成功、感到欣慰、乐趣无穷。