运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣

管胜兵

运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣，需要得到语文教师的关注和重视，需要明确认识到小学阶段学生的身心发育特点，以此开展语文教学工作，调动学生学习兴趣。

一、应用生活化语言调动学生学习积极性

语文学科牵涉到的知识内容比较广泛，因此，全面地掌握语文知识存在一定难度，并且也是一个长期的过程，在具体教学中需要调动学生学习积极性，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和好奇心，这样学生才可以深入地探索语文知识。运用生活元素能够调动学生学习热情和主动性，在语文教师开展教学工作中将学生作为教学主体，增进与学生之间的沟通和交流。在这个过程中学生与老师建立了良好的关系，并且学生能够认可并肯定语文教师的教学工作。除此以外，语文教师还可以掌握学生的具体情况，对于学生学习中产生的疑惑和遇到的问题可以及时获知。由于小学语文教学内容包含了丰富的知识，包括文言文、诗词等，学生在学习和掌握过程中会感覺到困难和吃力，此时语文教师需要运用生活元素辅助学生理解，使学生能够掌握语文知识，逐渐树立良好的学习自信心，增强学习的动力和积极性。所以在教学中可以应用情境创设教学模式，让学生在这个过程中能够亲身地体会和感受，从而可以与作者产生内心的共鸣，所以调动学生学习积极性有助于运用生活元素，提升学生的学习效率和质量，辅助学生对于语文知识深入探索和掌握。

二、应用生活化情境激发学生学习动力

在小学语文教学中，语文教师可以应用生活化情境激发学生的学习动力，这就需要积极地培养学生的语言组织能力，锻炼学生的语言表达能力，从而对于学生的学习、生活以及以后的发展都能产生重要的作用和意义。因此，需要将学生熟悉的事物融入语文教学中去，学生对于熟悉的事物就可以积极地表达自己的想法和建议，学生对于这种教育方式能够产生浓厚的好奇心，此时语文教师可以让学生到讲台上针对所熟悉的事物表达自己的观点和想法，不但可以让学生树立良好的自信心，而且还可以培养学生的语言表达能力，培养并锻炼学生对于日常生活的洞察力。学生善于发现身边事物，在写作学习中才能有更丰富的写作素材。将生活元素融入教学中去，学生的学习就会更加形象具体，更具有生命力，进而提高写作质量，培养良好的语文学科核心素养，最终实现全面发展。

例如在统编版小学语文二年级下册《中国美食》的教学中，本节是识字教学内容，文章以图文结合的方式列举了七种美食，还以纯文字的形式列举了其他四种中国美食。民以食为天，人们每天都会和食物打交道，因此，极有必要将此篇文章结合生活化的情境进行教学，在教学中，让学生尝试说出制作食物需要用到的方式，例如：炒、烤、蒸、炖等，并让学生踊跃回答自己最爱吃的中国美食是什么，同时尝试让学生说出制作方法，在这样轻松愉悦的氛围中，让学生掌握本节课的内容。

三、延伸教学方式，深入社会自然

语文教学中运用生活元素调动学生的学习兴趣，需要注重教学方式的延伸，突破课堂教学对于学生语文学习的限制和制约。这是由于课堂教学模式比较单一，而且教学时间比较有限，为了符合学生的学习需要，就要合理地延伸教学方式，拓展教学知识，在教学内容的基础上展开课外活动教学，让学生深入社会自然，学生可以亲身体会日常生活，这也成为学生的另外一个学习场所。学生不但可以深入社会自然中掌握教材中所没有的知识，而且还可以将所学习到的知识应用到实践中去，从而养成良好的学习习惯，提高学习质量，增强学习动力。

在小学语文教学中运用生活元素可以调动学生学习的兴趣和积极性，营造良好的教学气氛，并且辅助学生探索语文知识，提升学生的学习的效率和质量。这需要教师在教学中引导学生逐渐探索知识，并且辅助学生树立良好的学习自信心，从而激发学生的语文学习兴趣和主动性，增强学生的语文学习效果。