走进心灵 打开心结

刘力　顾敏

小学阶段是学生德育品德塑造的重要阶段，在这个阶段的学习过程中，班主任需对学生提供科学指引，不仅需提高学生学习成绩，还需要重视德育工作，从而推动学生健康成长。班主任相较于学科教师，不仅承担着教学任务，还承担着班级管理任务。

一、班主任以身作则，感化学生

班主任作为班级管理工作的主要负责人，其自身谈吐、工作习惯、着装等，都会对学生形成潜移默化的影响。班主任需重视外在形象，着装得体，语言优雅，从而对学生形成潜移默化的影响。班主任在班级中呈现乐观积极的态度，对于学生而言也有着非常明显的影响。例如，教师坚持上课的时候穿着正装，而且乐观对待每一位学生，学生有问题咨询班主任时，能够耐心对学生进行讲解，能够有效缩短教师和学生之间的距离。班主任可在班级内设置意见箱，学生将对教师和班级的意见投放到意见箱中，班主任定期检查意见箱中的内容，然后对工作进行改正。

二、班主任细致观察，了解学生状况

小学时期学生涉世未深，思想十分单纯，而且敏感，非常容易受到外界环境的影响，开展日常工作时，需对班级内的学生细心观察，加强和学生的沟通，从而可以更好地进入学生的内心世界，给学生提供更好的建议。例如，某班级中有父母在外打工的留守学生，这几名学生在班级中没有朋友，性格比较孤僻，班主任通过观察发现这种情况，了解到这几个同学的家庭情况后，再留意其在学校的生活情况和学习情况，出现问题后及时解决，并利用课余时间和几位同学谈心，从而让学生感受到依靠，在班级中也逐渐活泼，积极参与到教学活动中来。教师对学生一个不经意的举动，都会给其带来巨大影响，所以班主任需重视观察，深入了解班级同学情况，从而更好地帮助到他们。

三、班主任科學管理，关爱学生心理

班级管理工作是班主任工作的重要内容，小学时期学生相对调皮，在班级中容易出现矛盾，需采用科学管理方式，妥善解决矛盾问题。日常教学工作中体现工作重点内容，落实学生自治和团队合作，通过使用科学方法，让学生自己安排分组和值日，教师监督学生进行自习等活动。班主任根据学生实际情况，将班级学生分成若干个学习小组，以小组为单位方便管理，而且学生之间能够互相帮助，小组之间也可以进行比赛，从而有效提高学生学习积极性。教师和学生平等交流，互相尊重，建立新型的师生关系，提高班主任和学生的交流质量，例如，某班级学生在课余时间上特长班发展自己的爱好，班主任了解后，针对不同学生的特长给予他们表现的舞台，小张同学擅长绘画，班主任则让他担任班级黑板报的“创意总监”，通过这种方式，能够有效培养孩子们的成就感，而且学生也会“毛遂自荐”，向班主任展示自己的特长，从而增进了师生之间的交流。德育教育工作的主要内容，是班主任从思想方面教育指导学生，而当班级学生出现摩擦后，教师需及时制止，然后对矛盾双方同学细心教育，使其懂得谦让等传统美德的含义，而且在教育时选择轻松的谈话方式，避免对学生心理造成伤害，教育犹如春风和煦，以开导为主，而不是过度批评指责。

四、班主任建立情景，培养学生道德

现代教育中情景教育是常见的教育手段，不仅在学生知识学习上有着非常好的效果，从德育角度而言，通过情景教育，能够让学生深刻认识到道德思想的重要性，从而在树立正确的人生观和价值观。班主任作为学生道德塑造的主要引导者，更要重视情景教育的应用。例如，班主任会结合新闻中涉及德育教育的因素，让学生在班级采用角色扮演的方式呈现事件内容，从而潜移默化对学生进行德育教育。

随着教育改革的不断深入，小学班主任德育工作在教学活动中占有的比例不断增加，如何开展德育工作，将德育教育和日常教学活动相结合，成为小学班主任探究的主要问题。班主任需创新和改革教学方式，完善工作细节内容，积累优质教学经验，真正成为学生成长的指路明灯，解开学生心结。