“读—想—感”三步解读法探究

刘雅琪

在自主阅读鉴赏中，运用“读—想—感”三步解读法是一种有效的方法，让学生在阅读中追求语感和语理的相互促进、追求吸收和探究的相互补充、追求感悟和探究的相互激励。

一、阅读现代文本阅读具体题目，先分析题干，分析题干中的显性及隐性要求：客观题对选项中的内容进行质疑，从题干用语上明确考查重点和锁定阅读区间，为之后的阅读和答题节约时间，奠定基础。以论述类文本阅读的选择题为例，题干中出现“对×××的理解，正确（不正确）的一项”，此类题型重点在于对文章重要概念、句子的考查，暗示了閱读重点在文章中的某一段或某几段中。题干中出现“对文章内容理解，正确（不正确）的一项”，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。题干中出现“对原文思路的分析”用语时，表明考查的是对全文论述思路或段内层次的分析及文章的概括，筛选区间是全文或一段。主观题则审明要求，抓住题干关键词，抓准命题类型，找准命题区间，从而明确答题角度，对接相应知识点。故总结得出第一步为：一读。

二、即带着题干要求与选项的质疑，进入到现代文本中阅读、思考，抓取出有价值的信息，通过思考分清主次、轻重关系，这里总结为：二想。客观题要注意区分“理解型”“推断型”，注意题干中给出的限定性信息。一定要在原文中找到依据，主要关注词语的变化;将选项与原文比照后，依题目要求作出判断。带着对选项的印象进入文本阅读时，善用圈、点、勾、画、标注的方式，边读边思考，论述类文本注重区分文中重要概念之间的逻辑关联，避免被错误设置选项给误导。实用类文本阅读则应注重理清文章脉络、分清文段的主次、轻重关系，理清人物间的关系，将与选项相关的信息勾画出来。在阅读过程中需要重点圈、点、勾、画、标注的地方都是文章的关键。主观题要思考题干中的显性及隐性要求，明确明体意图及设题方向，在文中找准有效的信息;带着问题进入文本阅读，同样运用圈、点、勾、画、标注的方式，边读边思考，注重理清文章脉络、分清文段的主次、轻重关系，理清人物间的关系，将与题干中相关的信息勾画出来，如文中出现的人物、情节、环境、铺垫、线索、过渡等。

三、对抓取出的信息进行甄别，感知作品的内容，把握作品主题、作者的思想倾向，从而明确答题点，做到准确、全面、规范答题。读懂作者的意图，把握文章的中心，是答题的前提，面对具体的问题，要强调学生“三意识”的养成，即按分设点意识、结合文本意识、规范答题意识。即第三步：感。

方法主要要求学生能够抓住核心，挖掘本质，在阅读的探究过程中获得的体验，而不在于结果的本身。所以，文学类文本阅读的探究目的是看学生是否进入了问题情境，是否有一个真实的探究过程，所答文字是否显示出探究的意图，在解读文本的时候是否能够从多角度入手，对作品的意蕴、民族的心理和人文精神有一个正确而深刻的认识和把握，是否能够对作品进行个性化阅读和创意性的解读。