读思达教学法在中学英语阅读教学中的运用研究

【摘要】随着教育制度的不断改革，对于课堂也提出了新的要求：提高学生在课堂教学中的主体地位。目前，我国不断地提出要对学生进行减负，而在减负的同时要保证知识点能够被完整地掌握，那就要求教师必须提高效率。只有让学生成为课堂的主人，才能发挥学生的主观能动性，真正地投入到课堂教学中，课堂才会变成高效课堂。本文主要研究读思达教学，通过读思达教学法在英语阅读教学中的意义以及思达教学法的运用等方面，立志于提高英语阅读教学中学生的主观能动性，以便追求更加高效的教学方法。

【关键词】英语阅读;读思达教学法;课堂教学

【作者简介】卓丽容，福建省莆田市仙游第一中学。

高中英语新课程改革标准强调：对普通高中生的评价，将由原来的主要以学科成绩评价，改为综合素质评价，更强调培养高中生的公民素养。也就是说，在高中英语教学过程中，教师不能只关注学生的学科成绩，而应该注重对学生听、说、读、写能力的培养。读思达教法的运用就可以突破以往应试教育的不足，能够不断提升学生的阅读理解能力、问题思考能力和言语表达能力。

一、读思达教学法的定义

读思达教学法主要包括三个方面：阅读、思考、表达。用公式表示就是：学科学习（教学）=学科阅读+学科思考+学科表达。在课堂教学中，先让学生输入信息;然后再思考知识，去消化、吸收需要学习的知识点;最后再用语言或者是文字表达出来，这就是知识运用能力的体现。所以，读思达教学就是让学生主动获取并加以整理最终将知识运用到实际生活中。

二、在英语阅读教学中运用读思达教学法的意义

1.有利于提高学生的英语阅读效率。在普通的教学方法之下，学生阅读英语课文时，通常是在阅读完成之后，由教师进行讲解，圈出课文中的单词、短语和语法等知识点，在这样的教学方式之下，学生无法发挥自身的主观能动性，处在一种被动接受的地位。所以，在这种灌输式的教学方法之下，学生阅读英语文章往往是一种无效的阅读，自身无法从中获取相关知识。

而在读思达的教学方法之下，因为此种教法注重学生的自主学习能力，让学生主动地去阅读文章，然后总结文章中的知识点，并将这些知识点通过语言或写作的方式表达出来。所以，学生往往能够对所获取的知识点拥有更加深刻的影响，从而提高英语阅读的效率。此外，通过在阅读时对课文进行思考，学生可以对文中作者的观点进行一定的评述，发表自己对于某个观点的看法，有利于学生形成正确的价值取向。

2.有利于提高学生的英语学习执行能力。读思达教法除了注重学生的阅读能力和思考能力外，也注重学生的表达能力。在学习的过程中，教师不仅要让学生掌握知识点，还应使学生可以将所学知识表达出来，只有将知识表达出来，所学的知识才是一种有效知识，否则，在学习过程中，花费的时间和精力将是无用的。通过读思达教法在教学中的使用，学生的表达能力得到了提高，此时的学习就是一种有效的学习。

3.有利于在英语教学中发挥学生的自主性。随著社会的不断进步，以往的灌输式的教学已经不适用于当今社会了。读思达教法将课堂真正地交给学生，教师只在教学中起着引导的作用，学生可以沉浸于教学中。带着对知识的好奇心，通过对课本的不断探索，最终得出结论，这对于学生而言不仅仅是一个学习的过程，更多的是一个发现和探索奥秘的过程，有利于激发学生的兴趣，调动学生的学习自主性，从而加强对于英语的学习。

三、读思达教学法在英语阅读教学中的运用

笔者以人教版普通高中高二英语教科书中Unit14 “Freedom Fighters”这一主题中的“I Have a Dream”为例，进行读思达教学法实践分析。

本单元的中心话题是“我有一个梦想”。本节课内容从“我有一个梦想”，这个梦想所涉及的是关于自由以及人权的斗争，通过马丁·路德·金为黑人争取平等权利的过程，让学生了解到马丁·路德·金为自由和平等权利所付出的艰辛努力，以此培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与世界观。

通过对读思达教学法的理解，结合学生的实际情况，这一课主要的阅读设计思路就是：通过对一课的阅读，理解这个梦想是什么;为什么有这样的一个梦想，时代背景是什么;以及这篇文章是怎样写的;对这篇文章的写作内容表达一下自己的看法;并用所学的知识来表达相关的思想，提升英语的核心素养。

具体教学目标：通过阅读，把握文章主旨，了解到这是一篇为了自由斗争而发表的演讲;能够分析出作者为什么会写这样的一篇演讲稿，当时作者所处的时代背景;能够对这篇文章所表达出的思想进行一个批判;能够运用关键词，表达出与梦想相关的内容，提升写作能力与语文表达能力。

具体教学环节如下：

1.阅读，导入。教师出示马丁·路德·金的图片，并提出问题：“Do you know who this guy is？”通过展示与话题相关的图片引起学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，同时也能将本课所要阅读的文章的主人公引入课堂。

2.理解。在此过程中，学生要完成如下任务：一是通过课文的阅读，知道文章中的梦想是什么;二是结合历史学科所学习到的知识，分析文章中的人物所处的时代背景;三是根据时间找出不同的事件;四是完成课本上的练习题;五是通过对这个梦想的理解，以及对短文人物的分析，了解到本课所展现出为了追求自由和平等而不懈努力的精神。

3.表达。通过小组讨论的方式，讨论以下几个问题：My dream is to be a（an）？What is your dream？教师让学生去评价马丁·路德·金这个人物，学习到马丁·路德·金的顽强意志以及坚持不懈的精神，通过对问题的回答，可以加深对文章的认识，创造性地运用所学知识和技能表达个人的观点和情感。

课后，教师可以组织相关的演讲小比赛，以“我有一个梦想”为主题;或是布置一篇小作文，仍然以“我有一个梦想”为主题，使得学生可以将课堂上学习到的知识点运用到实际生活中。

四、在英语阅读中运用读思达教学法的措施

1.培养学生的英语阅读习惯。读思达教学法中最重要的一点就是阅读，如果学生没有阅读能力，那么就无法从外界吸取知识。所以，在日常的学习中，要注重培养的英语阅读习惯。而在培养学生的阅读习惯之前，需要提高学生的基础能力，英语阅读和其他阅读有一个很大的区别就是：英语作为学生学习的第二语言，学生需要先翻译成中文，才能对文章进行解读。所以，学生的单词、短语以及语法的学习就尤为重要了。

当学生的翻译水平得到提升后，就要开始培养学生的阅读习惯，可以每周布置两到三篇的短文阅读，要求学生阅读之后，对其进行一定的批注，文章大概讲了哪些核心内容，涉及了哪些知识点等等。阅读习惯的培养就使得学生从外界获取了一定的知识。

2.指导学生形成思维逻辑。当学生养成阅读习惯之后，有了从外界获取的素材之后，教师就要开始指导学生形成逻辑思维，对于所阅读的每篇文章，即使学生获取了素材，如果不能对这些知识加以整理的话，那么对于学生来说，他的知识点就是凌乱的，没有系统的知识网络，将会阻碍学生的学习，所以教师就必须在学生思考的过程中，给予学生一定的帮助，帮助其形成思维逻辑，以便于其可以独立处理好知识点整理与归纳。

教师可以告诉学生，在阅读过程中：首先，我们需要找出本篇文章的重点单词和新单词，可以用一个专门的笔记本来记录这些单词。而在文章中出现的新单词可以通过请教教师或查词典的方式获取关于这个单词的信息，并在笔记本中记录下来，这样，我们就有了单词的词库。其次，就是在文章中短语的使用，参照单词的方法，将短语记录下来，就有了短语的储存。最后，用已经学到过的语法，在文章中找出相关语法的使用，对于语法的使用进行一个加强和巩固。通过对这三个方面的归纳总结，可以使学生在阅读完课文之后，能够在思考后得出本篇文章所涉及的知识点，并能够进行分类整理。

在课堂教学中，情感态度价值观也是教学目标之一。因此，在学生阅读文章并进行思考的过程中，教师要引导学生正确判断作者的写作意图、写作态度和价值取向，可以通过小组讨论的方式，让学生发表自己的意见，形成思维的碰撞，让学生在思考问题的过程中形成正确的价值观取向。

3.锻炼学生的英语表达能力。知识的掌握并不意味着知识可以被运用，在英语教学中存在着一个很重要的问题就是：学生对于已经使用过的单词，没有办法运用到实际中。学生掌握了足够多的单词，却不能将单词成句写成一篇文章;或是写作极其流畅，但在与别人的交流过程中，却存在着沟通障碍。所以，读思达教学如果要运用到教学中的话，那么最后一步的表达能力也很重要，要锻炼学生的表达能力，可以从两个方面入手。

每个学生的学习能力都不同，所以教师在教学中要注重分类教学。在锻炼学生的表达能力时也是如此。对于写作能力不强的學生，教师要注重其写作的能力，可以让学生每周写几篇作文，将学到的知识点慢慢地运用到写作中。而对于口语表达能力不强的学生，教师在平时教学中，要注重加强学生的口语能力，让学生能够将所学习到的知识点运用到日常的沟通中。

五、结语

读思达教法是在当前提高学生的核心素养的背景下提出的，通过学生自主阅读、思考并表达这三个方面，将学生从教学中受众的角色转变为了教学主体的角色，这既有利于对学生核心素养的培养，不仅可以提高对知识点的掌握去应对考试，又提高了学生的表达能力可以将知识运用到实际生活。同时，也提高了课堂的效率，有利于教师在有限的时间内将更多的知识传授给学生。所以，在英语的阅读教学中，教师应将读思达教法贯穿于教学的始终，以便适应当前的教育变化，更好地发挥学生的主体地位。

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