浅析交际教学法在初中英语教学中的运用

【摘要】英语在现代社会发展中已经成为人们生活学习常用到的一种语言，在社会发展中占据着举足轻重的地位。因此，让学生学好英语这门学科是十分必要的，英语和我国汉语同为人们交流沟通的语言，在英语教学中采用交际教学法，不仅能为学生构建开放性的教学课堂，也能达到学以致用的教学目的。基于此，本文对交际教学法在初中英语教学中的运用进行了阐述分析，希望优化交际教学法的运用，推动初中英语教学发展。

【关键词】交际教学;初中英语;教学运用

【作者简介】张亚忠，甘肃省靖远县永新乡教育管理中心。

前言

随着教育改革的不断深入，初中英语教学也在与时俱进，在教学方式和教学理念上都进行了创新和改革，将交际教学法融合到初中英语教学课堂，使得教师在教学形式上更为灵活，教学内容也更加丰富，改观了传统单一的教学形式，用灵活多样的教学形式为学生构建了语言交流的情境，既满足初中学生心理发展需求，也能让学生在真实情境中勇于表现，让英语课堂活跃而充满生机，从而达到教师预期的教学效果。

一、交际教学法概述

交际教学法也可以称之为功能教学法或是意念教学法，在世界外语教学法中有很大的影响力。在交际教学法教学理念提出之前，许多学者就认识到，只依靠基础理论知识是无法让学习者在与人交谈时满足语言情感的需要，也无法让学习者完全将所学的知识正确运用到与人的交流中。语言教学学者认为，语言的学习就是为了让人用所学知识清晰表达出自己的情感需求。因此，在外语语言教学中提出了交际教学法。交际教学法的主要作用就是培养学生的交际能力，主张学生将学得的语言构成，基础词汇，用自然流畅的形式表现在和当地人的交流中。在初中英语课堂教学活动中，强调用交际教学的方式让学生在一定的英语情境中学习，从而提升学生的语言交际运用能力。

在初中英语教学中采用交际教学法时，要注重语言教学在学生生活中的交流需要，需要让学生能够将所学知识在不同场合不同情境中有效合适的运用。在新课改教学理念中，学生从被动地参与教学，变成了主动地掌控教学，同样交际教学法，在初中英语教学中的应用，更是将学生自主探究的学习能力完全体现了出来，在一定程度上推动了新教改的落实。在教师应用交际教学法教学初中英语时，不能只依靠英语单词，语法和句式强制性的要求学生学习，要通过各种有趣的教学活动，调动学生的主动参与性，只有学生参与的教学活动，才能达到更好的教学效果。当学生发现原来书本上生硬的知识，也可以变成生活中看得见用得到的活知识时，也就完全体现了交际教学法在初中英语教学中的重要价值。

二、在初中英语教学中应用交际学教学法应遵循的原则

1.学生主体性原则。学生是受教主体，让学生自主学习才是教育的根本所在，如果在教学中教师不能从课堂主体地位中脱离出来，学生自主学习能力就不会得到发展。因此，在初中英语课堂教学中采用交际教学法时，教师就要遵循学生主体性原则，让学生做课堂的主人翁，利用英语教学内容为学生创建开放性的语言交流情境，只有激发学生的学习热情，才能促进学生英语交际能力的提升。

2.交流互动教学原则。任何知识能够学以致用才是目的，更何况语言类学科的学习，语言本就是人们情感表达交流的主要方式，交际教学法也是为学生提供更多交流的空间，让学生大胆表达，既能锻炼学生对英语语法以及句式的运用，也能增强学生学习英语的自信心。因此，在教学中教师要注重和学生的互动，也要注重学生和学生之间的互动，要结合教学内容为学生尽可能多的创建交流互动学习环境，锻炼学生的交际能力。

3.教学任务原则。交际教学法并不是单一的教学形式，是为了配合初中英语教材内容而开创的新的教学形式，是为满足学生的发展需求，迎合教育改革的创新，因此，在教学过程中教师切记不能本末倒置，不能过于强调交流和而忽略了基础英语知识的学习，要在完成教学任务的前提下，结合交际教学方式，提升学生英语听、说、读、写的能力，从而让学生获得英语交际能力。

三、交际教学法在初中英语教学中的运用

1.构建了开放性教学课堂，激发了学生交流欲望。在初中英语教学中采用交际教学法，为学生构建了开放性的学习课堂，开放性学习课堂教学内容贴合学生的实际生活，让学生学得的英语知识得到更多锻炼的机会，让学生在实践过程中自主学习独立思考，充分彰显了学生的主体学习地位。比如，在学习“How do you get to school？”这部分内容时，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生营造早晨上学的情景，并且可以通过动画视频的形式展现学生早晨上学的心理活动和准备工作，然后在引导学生分组用学习的英语内容进行交流学习。在具体教学中，教师可以先带领学生共同学习英语单词和英语语法句式，进而在为学生创建英语交流学习的环境，让传统单一枯燥的英语教学课堂，充满开放性、趣味性，发挥学生在学习中的自主能动性。

2.丰富了教学形式，延伸了教材知识。综合传统英语教学形式，教师只是采用板书或言教的形式向学生传授英语知识，课堂学习氛围沉闷，学生也是被动地接受，这样不仅不利于学生吸收英语课本上的基础知识，更无法锻炼学生的英语交际能力。而现阶段在初中英语教学中采用交际教学形式，使得英语教学形式更加多样灵活，也能对教学内容做到进一步的延伸。比如，在教学“What does he look like？”时，教师可以借助课前导入环节，先让学生对所学知识充满好奇心，进而教师采用提问式的教学形式，让学生回答教学问题，在借助多媒体为学生演示生动有趣的教学视频，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，在学生通过描述同学、教师或其他同伴的外貌时，既能锻炼学生的交际能力，也能让学生在交流沟通中学会尊重和理解他人。

3.多样的交际教学活动，提升了学以致用教学目的。在初中英语教学中采用交际教学形式最大的教学意义就是达到了学以致用的目的，教师不再单一地进行知识的灌输，而是通过互动开放性的教学情境，让学生积极参与到英语课堂教学中，丰富多样的教学内容，更加有利于开发学生更大的學习潜能，语言学习交流是基础，交流能力提升锻炼是最佳途径，现代社会发展强调人才的实践能力，因此，锻炼学生的英语交际能力，才能提升学生对英语语言的应用能力。

4.增强课堂师生互动，营造学习氛围。在应用交际教学法原则中有交流性原则，所谓的交流性原则，也就是教师在组织开展教学活动时，让教师和学生进行更多的课堂交流互动，或者是让学生和学生之间进行课堂学习互动，提升课堂互动是提升交际教学法教学效果的有效途径之一。在教学中不管是传统教学方式还是现在流行的新型教学形式，教师都会有和学生课堂提问的环节，其实，此环节也就是课堂互动的一种表现形式，而这里所指的课堂互动是在原有基础上进行课堂互动的创新，高频率的运用课堂互动体现交际教学法的作用。在英语教学中，教师具备专业的教学能力和丰富的知识储备，因此，需要教师结合英语教学任务，在教学中加入行之有效的师生，生生互动环节。如果在师生互动中，教师发现学生对英语语法运用不当时，可以用另一种表达方式，引导学生发现自己用词的不妥之处;当教师发现在生生互动环节，学生都能将所学的知识流畅自如地运用到交流中，教师就需要在下次的互动环节，适当地提升表达难度，从而让学生的口语交际能力都能得到有效提升。

比如，在英语教学中，常常会用到“How are you？”句式来询问学生，教师就可以通过课堂互动对话的形式，让学生掌握这个句式的用法，帮助学生提升英语表达技巧，在一般情况下，这种句式的回答学生都能掌握，学生都知道回答：“Fine，thank you。”但教师假设一个情景，如果有一天自己在外遇到危险，需要救援时，当别人不知道情况，问：“How are you？”时，如果还按照习惯回答，设想会得到救援吗？另外在英语课本中，在回答“Fine”之后，还会有“And you？”当学生形成习惯之后，在和教师交流中如果只听到前半部分的回答，往往心理会想，怎么和课本上教的不一样。而这种句式是西方国家见面打招呼的一种问候语，但回答绝不是仅限于课本上提到的这种方式，所以教师在教学中就需要通过课堂互动，让学生理解英语句式和多种用法，让学生结合实际练习掌握英语表达的习惯，避免在使用中出现尴尬的现象。当学生掌握了英语表达习惯，积累更多句式的用法之后，学生的英语交际表达能力才能得到切实提升。

5.提升学生学习的主动性，实现以生为本教学。在初中英语采用交际教学法进行教学时，给学生留取的学习时间和空间都有所增多，让学生有更多的时间练习英语交际能力，切实体现了新教改以生为本的教学理念。如果在课堂教学中，英语教学任务和学生学习状态允许，教师就可以在英语教学中不定时的开展学生英语自由交流讨论活动，以学生兴趣为主导，让学生对生活中有趣的事情进行自由谈论，这会极大程度的调动学生的参与性，同时，在交流中，在让学生进行自由讨论学习时，教师要把控讨论内容，让学生结合英语语法和句式进行自由谈论，同时，要注意讨论话题的趣味性，开展自由讨论教学活动，教师一般要先给学生提供一个话题，在为学生提供可能用到的句式和语法，在利用课前让学生做好准备工作，这种新颖有趣的教学形式，是对英语交际教学法的延伸，也是增强学生说英语信心的一种有效方式，锻炼了学生英语交际能力，让羞于开口的学生敢于表达自己，充分激发了学生学习的主动性。

结语

总之，交际教学法在初中英语教学中的英语是初中英语教学发展的趋势，不仅能促进初中英语教学事业的改革和创新，也能满足学生未来发展需求，教师要不断探索和创新交际教法的更多运用，让英语教学课堂有趣而又有内容，促进初中英语教学的发展。

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