微课程在初中英语课堂教学阐述

【摘要】在初中英语课堂教学实践中，为切实有效地提升其教学质量与成效，也为了更好地提升学生的英语素养，教师应科学全面采用信息技术手段，积极有效地应用微课程的教学模式。在实践应用过程中，微课程短小精悍，能够在很大程度上提升英语课堂教学的灵活性，也利于实现英语课堂的翻转。

【关键词】微课程;初中英语;课堂教学

【作者简介】李树欣，日照市实验中学。

作为能够有效提升初中英语课堂教学效果的重要方法之一，微课程应用的关键性不言而喻。微课程的科学且高效化应用，不仅能够在很大程度上提升初中英语教学成效，也能够更好地夯实学生的英语素养，同时，还能够巧妙地提升学生的英语认知能力，让学生真正成为英语学习的关键主体。在初中英语课堂教学中，微课程的应用具有突出的作用。为进一步夯实英语课堂的教学实效，也为了更好地提升学生的英语素养，教师有必要结合初中英语的内容以及学科特征，行之有效地采用微课程的教学方法。

一、初中英语课堂教学突出存在的问题

在初中英语课堂教学实践中，为行之有效地提升以及夯实英语教学成效，为更好地提升学生的英语认知水平，教师应精准全面地把握好初中英语课堂的教学特征，充分全面地遵循新课程标准的要求，科学全面的做好英语课堂教学工作。但当前阶段下，在初中英语课堂教学中，尚存在着较为突出的问题，具体表现在以下几个方面：第一，教学模式较为单一，灌输式教育难以提升学生认知兴趣。在初中英语课堂教学中，部分教师仍采用传统且单一化的教学模式，并没有注重英语教学方式的变革以及创新，这无疑会在一定程度上制约着英语教学的整体质量，不利于提升学生的英语素养。比如，在英语课堂中，教师仍采用灌输性的教学模式，试图引导学生来进行强化学习以及认知记忆，这无疑会在很大程度上制约着学生的英语素养，也不利于提升学生的课堂学习积极性。第二，学生主体性地位缺失，教师引导角色淡化。在初中英语课堂教学中，仍有部分教师并未关注学生的主体性地位，也没有给予学生科学的引导和规范，这必然会在很大程度上制约学生的学习能动性。在英语课堂中，学生被动性地接受教师的引导，被动地跟随教师的教学计划和步骤，明显缺乏主观能动性，也缺乏自主思考的空间，这不利于学生思维的发散以及优化。第三，缺乏对分层教学的重视，缺乏对学生个性的尊重。在传统的初中英语课堂教学中，教师并没有切实有效地把握好分层教学的重要意义，也没有关注学生的个性，这就使得英语课堂教学存在着较为突出的问题。为切实有效的提升学生的英语素养，也为了更好地优化学生的英语认知水平，教师有必要依托于新课程标准的要求，科学全面地采用分层教学法，最大限度地提升学生的整体认知水平。

二、微课程在初中英语课堂教学中的具体应用

在初中英语课堂教学实践中，“微课程”的应用具有非常重要的现实作用，它能够实现初中英语课堂教学的变革以及创新，能够切实有效地突出学生的主体性地位，还能够引导学生积极自主地投身于英语学习实践中。在初中英语课堂教学中，教师在应用微课程的过程中，应采用高效且科学的教学策略。

1.实现重难点知识的突破。初中英语课堂教学中，微课程的应用具有非常核心的效能。在初中英语包含着丰富的内容，部分内容属于重难点内容。学生的英语素养存在显著的差异，他们在认知以及理解重难点内容时，可能会存在着较大的思维障碍以及认知不足，这无疑会在很大程度上影响和制约着初中英语的整体教学效率。依托于微课程，教师可以通过视频教学向学生讲解以及传授相关的重难点知识，也可以重点讲解某个关键性的知识点以及原理，这无疑能够在很大程度上提升学生的认知水平，也利于优化学生的知识吸收。比如，教师在讲解一些特殊名词的复数内容时，可以将相对典型的案例融入微课程中，引导学生在观看学习微视频的过程中，注重把握以及总结规律，尝试自主建构知识体系。如foot-feet，man-men等等。通过微视频内容的直观全面呈现及集中化展示，能够更利于学生知识的吸收，也更利于知识突破。再如，教师在引導学生进行新的知识内容的学习过程中，同样可以采用微课程的方式。比如，在一些on、in、at等介词用法的教学过程中，教师可以通过微课程的方式来进行集中化的呈现，引导以及鼓励学生在微课程的学习过程中，深入全面地把握好关键性的内容，科学且精准地提升该课程的学习质量。

2.以微课程来进行互动式学习。在传统的英语课堂中，师生之间的关系并不和谐，师生之间甚至是对立的，这无疑会在很大程度上影响课堂教学成效，也不利于提升学生的整体英语认知兴趣。为行之有效的变革以及创新英语教学模式，也为了更好地夯实学生的英语素养，教师应依托于新课程标准的要求，科学全面的创新以及变革课堂组织模式以及教学方法。在实践过程中，微课程应用具有突出的作用，它能够实现互动式的学习，它能够实现高效化的教学管理。高效化的课堂互动，离不开必要的课前准备。在课前阶段，教师可以通过微视频的方式来引导学生进行深刻的认知以及学习。通过自主学习，学生能够明确学习的重点，也能够明确自身学习的薄弱区域，这样更有助于他们进行自主学习以及课堂互动。比如，在初中英语教学中，“there+be”结构是非常重要的英语结构，也是学生最常使用的英语语法。教师可以将这部分以微视频的方式提前交给学生，引导学生来进行自主学习，在课堂教学中，教师按照课程中的相关内容等，引导学生进行积极深入的课堂互动，切实有效地提升学生的学习实效，更好地创设高效互动的课堂氛围。当前，多媒体教学技术得到了广泛化的应用。教师可以创设多媒体教学情境，然后将这部分内容通过视频播放的方式展现给学生，引导学生进行回顾，并开展深入的讨论。

3.以微课程来进行高效的情景设计。在传统英语教学实践中，教师的教学方式较为单一，教师的教学水平相对不高，这无疑会在很大程度上影响着学生的学习实效，不利于夯实学生的认知水平。为积极有效地创设和谐互动的课堂氛围，也为了更好地夯实学生的认知能力，教师可以进行必要的情景设计。初中英语中蕴含着丰富的内容，旨在提升学生听、说、读、写等各方面的能力以及素养。为此，在教学实践中，教师可以依托于课程内容来进行情景设计，让学生置身于美轮美奂的情景之中来进行高效化的学习，更进一步地提升学生的整体认知素养，全方位保障学生的学习实效。在情景设计的实践中，教师应结合英语课程内容，行之有效的搜集以及整合相关的资料内容等，以视频、图片或者直观的文字形式等来建构情景，鼓励以及指导学生在良好的情景中更好地感触英语内容，更深地夯实他们的英语认知。同时，以微课程来进行情景设计，还利于整体提升学生的英语感受能力，让学生各方面的能力都得到提升与优化。比如，在Unit 4 “He said I was hard-working”教学中，教师可以将一些工作场景等整合起来形成微课程，并引导学生在认真观看的基础上，积极开展角色扮演。通过科学且高效化的角色扮演，引导学生深入全面地认知工作的场景以及相关的内容，并培育学生良好的口语表达能力。

4.以微课程来进行高效化的语法汇总。初中英语中的语法内容是较为关键的，也非常普遍。为深入全面地提升以及优化学生的语法学习成效，也为了更好地夯实学生的语法认知能力，教师可以通过微课程的方式来进行集中化的讲演。可以说，初中英语中的部分语法内容较为复杂，学生在学习的过程中很容易将其混淆。为有效解决这一问题，教师完全可以采用思维导图的方式来进行微课程的设计。通过这样的教学方式，将不同的语法内容等高效地整合起来，形成完整的知识体系，这更利于学生进行深入地认知以及学习。在语法知识的梳理以及重点解析的过程中，教师利用多媒体来直观地展示语法内容的思维导图，引導学生逐步梳理所学的语法知识。当然，教师还可以将课堂还给学生，在基础思维导图上，引导学生发散思维，积极整合知识内容，积极完善思维导图中的内容。依托于这样高效化的教学方式，能够直观提升学生的语法学习实效，也利于学生从宏观层面科学把控。同时，在语法教学的过程中，为进一步发挥微课程的作用，教师可以将微视频课程等发至微信群，引导学生在家长的配合下，积极有效地开展自主学习，并主动进行思维导图的梳理以及建构。当然，为最大程度地发挥思维导图的作用，教师可以引导学生就视频中的内容进行重新地梳理以及补充。学生可以将易错语法或者错题等总结到思维导图中，这样利于他们从整体上来进行语法知识的学习。

5.以微课程的方式来实现分层化教学。在初中英语教学实践中，每个学生的认知素养存在显著的差异。他们在英语学习的过程中，可能会产生比较多元化的问题。若教师仍采用传统的单向化、单一化的教学模式，试图通过统一化的英语内容来开展教学工作，无疑会在很大程度上影响学生的学习实效，不利于学生整体成绩以及水平的提升。基于此，在英语教学中，教师应通过微课程的方式进行分层化教学。比如，教师通过科学的测试工作，充分了解班级内学生的英语素养以及认知能力，在此基础上，教师巧妙创设不同的微课程，分别引导不同素养的学生开展针对性、个性化的学习。比如，对于英语素养较好的学生，教师在微课程内容的创设中，可以适当地增加一些探索性、思考性的问题，鼓励以及指导学生深入开展英语探索。比如，对于英语素养一般的学生，教师可以创设相应简单化的学习任务，引导学生积极夯实自身的英语基础知识，及时巩固所学的英语内容。通过这样的方式，能够满足不同学生个性化的学习诉求，也利于提升他们的整体英语素养。

三、结语

在初中英语课堂教学实践中，微课程的应用具有至关重要的作用。为切实有效地提升初中英语课堂教学实效，也为了更好地夯实以及优化学生的英语素养，教师应把握英语课堂教学问题，积极采用高效且科学的优化对策，最大限度地提升英语教学实效。

参考文献：

[1]董明丽.初中英语课堂教学“微课程”的设计策略[J].现代交际，2016（11）：154.

[2]张娟.“微课程”在初中英语课堂教学中的应用策略[J].中学生英语，2016（4）：55.