关于初中历史教学与信息技术的结合探讨

糟晓峰

【摘  要】近些年来，随着我国科学技术的不断发展，信息技术在教育行业中得到了广泛应用，并取得了不错的成效，是基于传统教学模式的创新升级。就目前教育体制不断深化改革的要求来看，信息技术和教育体系的融合也是大势所趋，能够更好地吸引学生的注意力，提升教学质量。基于此，本文主要分析了信息技术和初中历史教学相结合的策略。

【关键词】初中历史教学;信息技术;教学质量

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0168-02

【Abstract】In recent years， with the continuous development of science and technology in our country， information technology has been widely used in the education industry and achieved good results. It is based on the innovation and upgrading of the traditional teaching model. Judging from the current requirements for the continuous deepening of the reform of the education system， the integration of information technology and the education system is also a general trend， which can better attract the attention of students and improve the quality of teaching. Based on this， this article mainly analyzes the strategy of combining information technology with junior middle school history teaching.

【Keywords】Junior middle school history teaching; Information technology; Teaching quality

一、信息技术对初中历史教学的重要性

第一，提升教学质量。信息技术中的多媒体技术是最受当前教师青睐的方式，利用多媒体技术，通过图片、视频、音频的方式更直观地将历史事件展现在学生面前，有助于学生理解和记忆，同时也能更好地吸引学生的注意力，让学生保持专注，在丰富课堂教学内容的同时提升了教学水平。

第二，激发学生学习兴趣。初中生还处于认知能力飞速发展的阶段，对新鲜事物抱有强烈的好奇心，信息技术的应用有助于改变传统课堂单一的教学模式，对活跃课堂气氛有促进作用，能够充分激发学生对历史事件的兴趣，并使学生主动参与到课堂中。教师通过采用灵活多变的教学模式，能为学生创造更良好的课堂氛围。

第三，拓展学生知识面。传统教学多以应试教育为主，主要目的在于提升学生应对考试的能力。在日常教学中，教师更注重课本上的知识点，对于课堂以外知识的补充不够到位。信息技术的应用，有助于教师利用互联网对课本知识进行延伸，加深学生的理解和记忆，开阔学生视野。

第四，培养学生历史素养。通过应用信息技术，教师能够从多个方面加强对历史事件的还原，让学生从不同角度加深对历史人物的理解，同时还有助于培养学生的自主学习能力，学生能够以全面的思维、丰富的想象，从不同角度思考问题。历史文化素养的关键在于提升学生对历史学科的兴趣，并提升学生的各种能力，使学生尊重歷史事实和文化。

二、信息技术和初中历史教学结合的措施

第一，构建“时空坐标”，培养时空观念。时空观念，一般就是在特定的时间和空间中，对历史事件和历史人物进行分析。教师需要正确引导学生，在对历史人物做出判断的时候，要结合当时的实际情况，以及从同一事件在国内外的发展情况来看，而不是单纯地凭借一件事情就对历史人物做出片面的评价，即在特定的时间和特定的地点发生了特定的事情。而如何培养学生的历史时空观念？例如，在学习“夏商西周的更迭”这一节内容时，教师可引导学生通过绘制公元纪年时间轴及年代标尺的方式，即公元纪年法，以此对重大历史事件的时间顺序进行判断;然后通过多媒体课件的方式对学生梳理的时间轴进行总结，以此培养学生的时间观念。又如，在学习“春秋五霸与战国七雄”这一节内容时，先利用多媒体技术向学生展示《春秋形势图》和《战国姓氏图》，以此引出三家分晋的史实，之后教师再借助地图动态演示的方式，让学生了解战国时期的政治外交策略及史实，并明确地图内容的重点，通过以点带面的方式掌握历史发展的线索及规律，这样不仅能够加深学生对知识的理解，也能够提升学生综合分析问题的能力。

第二，将信息技术与教学目标结合。在传统初中历史课堂教学过程中，教学目标只是单纯地提升考试成绩。现如今，随着科学技术的不断发展以及教育体制的深化改革，教师除了需要传授课本上的知识点以外，还需要提升学生利用信息技术解决实际问题的能力，同时还要让学生养成尊重历史、尊重文化的优良品质，在学习知识点时让学生重点关注历史事件中所传达的精神。教师要将信息技术和知识点结合在一起，让学生学会利用信息技术主动学习、解决问题。例如，在学习“三国”相关知识学习时，教师可以在课前给学生布置预习任务，让学生通过手机、电脑等电子设备查找和本章节有关的内容，包括图片、文字、视频等，如《三国演义》及《三国电视剧》相关资料，在课堂上互相交流。信息技术摆脱了传统教学模式的局限性，极大程度上拓展了学生的知识面，也便于学生获取更丰富的学习资源，能够让学生从多方面了解到三国时的史实，从而让学生形成独立的判断，在教师的引导下培养爱国主义精神，完成学习目标。信息技术的应用，能够弥补教材的单一性，丰富学生的知识储备。

第三，将信息技术与历史地图相结合。历史课本上总会有配备的图画，图片能够更为直观、形象地将历史事件展现在学生面前，化繁为简，让学生更清楚地了解到不同时间线所发生的真实事件，对学生理解和记忆知识点都有促进作用。信息技术在其中的应用，能够让书本上静止不动的画面“活”起来，起到更好的效果。例如，在讲解“冷战”这一章节的知识点时，教师可以事先准备好多媒体课件，课件内容可以包含世界地图、当时的世界背景、时间线、主要国家领导人的演讲稿等，同时可以在课件中加入备注，便于学生更好地理解，做到层层递进，帮助学生梳理知识点，在一步步的引导下，让学生更深刻地了解到当时的世界背景。在历史地图教学过程中，教师可以通过PPT或者绘画软件，向学生描绘出各国在战争时期的行进路线，分析其合理以及不合理的地方，这样能够加深学生的理解和记忆。例如一战、二战各个国家的行军路线，或是我国红军长征的进程，动态演示，这样学生能够更好地理解。再如，在三国分立时期，教师可以通过多媒体用不同的色块表示不同的国家，对不同国家所管辖的区域进行上色，从而让学生更直观地了解到历史。

第四，将信息技术和教学内容相结合。时代性，既是历史学科教学的显著特点，同时也是其局限性所在。为了便于学生学习，初中历史课本上会有大量的图画、数字，教师也会耐心讲解，但无论如何都无法真实还原当时的场景，仅凭借学生发挥想象力是完全不够的，想要充分理解课本知识点还有一定难度。信息技术的应用，能够把抽象枯燥的文字转变成为形象生动的图画和视频，是课本知识的良好补充，与此同时，也能吸引学生注意力，让学生更好地回归课堂。初中历史教学中有一个章节讲的是秦的统一，其中就包括秦的建立、国土，同时也涵盖了经济、政治、文化等各方面內容，也有国家法律、统一货币、文字以及各项历史事件。这一章节所涵盖的内容之广泛、教学难度之大，都让学生难以充分理解。有些教师为了追求进度，不会深入讲解，学生对事件的了解甚少，只是机械性地背诵考试内容。信息技术的应用，有助于教师将中央与地方的关系更明显地展现出来，同时可以建立塔形结构，层层递进，让教学内容更为清晰明了，使教学更有目的性和层次性。

综上所述，在教育体制不断深化改革的今天，信息技术与初中历史教学有着密切联系，在丰富课堂资源的同时也能拓宽学生视野，对提升课堂质量有促进作用。初中历史教师应充分尊重学生的主体地位，发挥信息技术的辅助作用，为学生创造良好的学习环境。

参考文献：

[1]管春花.核心素养下的初中历史教学中价值引领策略探析[J].才智，2019（06）.

（责任编辑  李  芳）