小学语文起步作文教学存在的问题及解决策略

罗文

【摘  要】在小学三年级语文教学中，语文教师应该牢牢把握住学生作文启蒙的关键时期，不但要提高作文教学课堂的效率和质量，还应该重点培养学生对作文学习的兴趣，在不断实践的过程中提高学生的写作能力。起步作文教学，主要是提高学生的审美能力，和让学生借助语句的组织表达自己的内心情绪和情感。但是现阶段小学三年级语文起步作文教学存在着一定的问题，导致教学失去有效性、学生思维僵化，很难写出好作文。基于此，本文主要探讨了小学语文起步作文教学存在的问题及解决策略，以供参考。

【关键词】小学三年级;语文;起步作文

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0145-03

【Abstract】In the third grade of Chinese teaching in elementary school， Chinese teachers should firmly grasp the critical period of students composition enlightenment， not only to improve the efficiency and quality of composition teaching， but also to focus on cultivating students interest in composition learning， and continue to practice Improve students writing skills in the process. The starting composition teaching is mainly to improve the students' aesthetic ability， and let the students express their inner emotions and emotions through the organization of sentences. However， there are certain problems in the initial composition teaching of Chinese in the third grade of primary school at this stage， which leads to the loss of effectiveness of the teaching， and the rigid thinking of students makes it difficult to write good compositions. Based on this， this article mainly discusses the problems and solutions in the initial Chinese composition teaching in elementary schools for reference.

【Keywords】Third grade of primary school; Chinese; Starting composition

一、小学三年级语文起步作文教学中存在的问题

（一）教师教学模式单一

现阶段，传统的作文教学已经不能满足于提高作文课堂教学质量的需要，传统的作文教学模式比较单一，不具备多元化的特点。在教学过程中，许多教师只注重培养学生的作文技巧，经常在作文课堂上给学生展示范文和写作模板，让学生直接按照范文或者模板进行仿写，有时甚至让学生直接套用写作模板和范文。这在小学三年级语文起步作文教学中是一个极其错误的做法，这种传统的教学方式会导致学生的思维陷入僵局，使学生的思维受到禁锢，伴随着学生年级的升高，学生就会越来越难以跳出這个圈子，最后造成学生的写作水平难以得到提升，更严重的甚至无法进行写作。在仿写和套用作文模板时，学生不是自己创作，而是为了写作文而写作文，整篇作文其实是缺乏思考和情感的，最后写出的作文很有可能是上下不通顺或者逻辑有问题。传统的作文教学模式会养成学生的惰性思维，不利于提高学生的写作水平和能力。

（二）没有做好教学过渡衔接

在小学二年级时，学生学习看图写作，从小学三年级开始，学生开始由看图写作到写命题作文，这其中就需要完成一个过渡衔接，使学生的思维可以从看图写作，一个比较直观具体的二维图层，转变到三维图层上，这对于小学三年级的学生来说是有些难度的。作文学习一直都属于语文教学的重点，同时也是教学难点，在写作时，学生需要依靠自己的想象去还原或者重新创造一个世界。写作需要学生具备一定的社会经验、想象能力和情感共鸣。因为小学三年级的学生年纪比较小，所以他们在写作时通常会借助自己的想象力，在之前看图写作时就弱化了对学生想象能力的考验。因此，从看图写作到命题写作，教师一定要做好衔接工作，让学生有一个接受和转换的过程，这样学生才能更好地转变自己的思维。

（三）学生自身存在能力不足的问题

学习的终极目的，就是将所学习的知识与自身进行融合，最后形成自己的知识，能够为我所用。但是，目前由于科技的飞速发展，许多学生忽略了阅读，之前的启蒙读物也早已换成了智力开发游戏。还有一部分家长过于急功近利，希望自己的孩子可以赢在起跑线上，在孩子很小的时候就让孩子背诵《论语》等名著，但是孩子并不理解其中的含义。所以教师可以发现在作文中，学生经常会胡乱套用名著内容。

二、解决小学三年级语文起步作文教学所存在问题的策略

（一）增强课堂教学的趣味性

小学三年级属于作文教学的起步阶段，所以写作教学应该主要围绕启蒙，帮助学生建立起对于写作的兴趣。兴趣是学生学习的主要推动力，可以调动学生的主观能动性，促使学生养成写作的习惯和意识，使他们热爱写作。语文教师可以根据学生的年龄特点，开展趣味作文课堂教学，牢牢吸引学生的注意力，使他们的思维可以集中于课堂作文教学中。与此同时，教师也要多多结合生活实际，开展课堂教学工作。

（二）支持学生阅读课外书籍

阅读能力和写作能力二者是相辅相成的，优秀的作家其阅读能力一定是特别强的。因此，要想提高学生的写作能力，教师就要鼓励学生多多阅读一些课外书籍，这样在阅读的过程中，学生会在潜移默化中学会语句的组织和如何正确运用词语。三年级的学生年龄比较小，考虑到这一点，教师可以根据班级学生的实际情况去制定一个阅读清单，尽量选择故事性比较强的书籍，书中一定要含有拼音标注，使学生在阅读的过程中可以学到陌生的词语和汉字，并要鼓励学生在看到比较优美的句子时可以适当地进行记录和赏析。与此同时，教师要为学生营造良好的阅读氛围，提高全体学生的阅读积极性。教师可以定期组织一些阅读竞赛，通过竞赛选出阅读小能手，并对阅读小能手进行表扬和奖励。

（三）借助文化情感，提高学生的人文素养

一篇优秀的作文所包含的情感也是非常丰富的，因此在作文课堂教学中，教师要科学、正确地引导学生的情感。教师可以借助文章所包含的情感向学生传递一个积极向上的价值观，借助文化情感去帮助学生建立一个良好的人格意识，使他们的作文也可以饱含情感。比如，面对《编一个优美的童话》这一题目，首先教师可以引导学生在作文中抒发自己向往美好的情感，使学生将自己心中至善至美的情感融入童话的编写中，借助写童话的方式帮助自己塑造一个良好的道德品质，使整个童话中充满真善美，使自己创作的文章不再空洞。

（四）积极挖掘生活素材，以提升感情的真实性

对于小学作文来讲，其实最重要的就是感情要真实。而这种真实性需要学生们能够在生活中积极挖掘其中的生活化元素，从生活中感受最为纯真的感情，感悟生活中的平凡魅力，这样才能够将所思、所想有效融入写作当中，真正提升写作中表达感情的真实性与可靠性。现如今，很多教师为了帮助学生们提升作文质量，经常会推荐他们阅读写作范文，并利用套写模式来进行写作。毋庸置疑，这种训练方式我们并不提倡，因为学生的写作水平看似增长了，但是其不会真正表达出学生们最为丰富、真实的思想感情，学生只会在别人范文的借鉴写作中来表达出别人的感情，而并非从自己的感悟中表达自己的纯粹感情，因此，这种写作训练方式对学生们的写作能力提升是毫无帮助的。

因此，笔者建议，为了引导学生们从真实生活情境中挖掘生活化元素并加以利用，在生活中感悟对生活的丰富感情，将其融于作文写作中，教师可以定期带领学生们开展社会实践活动。比如，组织学生前往敬老院做义工、组织学生们打扫街道，其目的是让学生们有更多机会接触社会，不断拓展学生们的见识与视野，使学生在其中不断提高写作素养。同时，教师还要引导学生们将好的灵感、想法都记录下来，并经过加工、雕琢引用到作文写作中，不断丰富作文中的真实性与思想感情，如此才能够帮助学生们真正在写作中以情动人、以实感人。

（五）多媒体辅助教学手段必不可少

在以往的作文指导课中，教师们对学生的写作指导多以口头讲解、板书辅助为主，因此很难真正有效地激发出学生对写作的兴趣，也很难激发学生的写作灵感，即便是生硬地拼字凑词写出来的一篇作文，也很难称得上是一篇好作文。对此，教师可以在其中引入多媒体辅助教学，在电子大屏幕中为学生们放映一些发人深省的短片、电影等，引导学生们用心观看，并让学生在观影完毕后在课堂上谈谈自己的观影感悟以及想法，同时将这些感悟写进作文中。这样能有效激发学生对某些作文主体的认识与了解，有效避免学生们作文写作过于空洞等问题。

（六）巧妙借助激励手段来提升学生写作自信心

自古以来，激励的作用是十分重要的。在写作这一方面，教师也要能够适当地应用激励手段来激发学生对写作的自信心，使学生们能够不再恐惧写作、不再在作文课上迷茫，不知从何下笔。事实上，学生们的荣誉感还是十分强烈的，荣誉对他们的激励作用是十分显著的，教师要利用荣誉来激励学生，减少对学生的斥责，很多学生写作能力虽然欠佳，但是其有着极为丰富的思想感情。因此教师要多利用学生们这些优点，引导学生、鼓励学生、激励学生。在每次作文布置中，可以在课堂上阅读学生们的文章，也可以让学生将自己所写的文章读给其他同学听，并且鼓励学生、表扬学生，使学生们意识到写作源于动力，而这种动力便是灵感的源泉。因此，巧妙借助激励手段来帮助学生們提高写作自信心，其重要性是不言而喻的。

三、结语

综上所述，作文教学一直是小学教学的重点。学生在小学三年级刚接触命题作文时可能会出现一些问题，因此教师要多多观察，及时发现问题，对症下药，寻找解决问题的策略，做好学生的作文启蒙工作，提高学生的写作水平和能力。

参考文献：

[1]陆晶晶.小学三年级作文起步教学的实践与研究[D].上海师范大学，2017.

[2]符秋霜.小学三年级习作教学策略研究[D].广西师范大学，2019.

[3]朱婷婷.支架式教学在小学三年级习作上的应用[D].上海师范大学，2018.

（责任编辑  范娱艳）