把握关键词语，提升初中生物概念教学效率

夏小勤

【摘  要】生物在初中阶段教育中是一门重要的课程，和其他课程相比，其中有许多概念需要学生在理解的基础上掌握，而学生在学习中难以对抽象的概念知识点进行学习。因此，在初中生物概念教学中教师要让学生把握关键词语，形成知识的衔接。本文对这种方法进行探讨，以期提升初中生物概念课堂教学效率。

【关键词】关键词语;初中生物;教学效率

中图分类号：G623.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0067-02

【Abstract】Biology is an important course in junior high school education. Compared with other courses， there are many concepts in which students need to master on the basis of understanding， but it is difficult for students to learn abstract concepts and knowledge points in their studies. Therefore， in the teaching of biological concepts in junior high schools， teachers should allow students to grasp key words and form a connection of knowledge. This article discusses this method in order to improve the efficiency of junior high school biology concept classroom teaching.

【Keywords】Key words; Junior high school biology; Teaching efficiency

概念是对事物本质属性的概括，而初中生物学概念就是对生物的生命现象本质的抽象和概括，对生物的结构、生理以及活动规律进行阐述，概念在初中生物教学中是极其重要的内容。学生对生物概念难以抓住重点，常常出现理解困难的问题，但学生只有对概念、专有名词以及固定定律等知识理解到位，才能应用生物知识。因此，教师要根据学生的年龄特点和学习能力，帮助学生把握关键词语，理解和掌握概念，提高教学效率。

一、让学生在学习中学会把握关键词语

概念是对客观事物的本质反映，复杂的生物概念有它独特的特点，也有一些特点是不相关的，分辨起来有一定的难度，不利于学生的理解和掌握。据有关研究表明，概念的特点或特征越明显，学生就更容易去理解和掌握，同时理解和掌握还和概念的逻辑以及联系性有一定的关系，逻辑性及联系性越强，学生就越容易理解和记忆。在进行生物概念教学的过程中，教师要做好相关联系性知识的准备工作，因为在生物概念教学中，学生把新学的概念和已经学过的概念进行紧密的衔接有一定的难度。所以，教师在教学中需要在原来概念和新概念之间搭建“桥梁”，帮助学生掌握知识点，而搭建的“桥梁”是相关概念的关键词语。关键词语的意思是对生物概念总体意思的大致总结和概括，把抽象的生物概念浓缩后，把概念中最关键和重要的词语提取出来，表述整个生物概念。在进行生物概念的教学时，教师让学生把握关键词语时，要先把相关概念涉及的知识点列出来，再对概念进行一个或两个以上关键词语的提取，引导学生把握整个概念的关键，进而提高生物概念教学和学生的学习效率。例如，在“生物体的结构层次”单元教学中，关于植物和动物细胞结构的概念，教师重点关注概念的关键词语，让学生在学习的过程中学会把握关键词，理解概念。如植物的细胞壁：支持和保护细胞、较薄;细胞质：细胞核外、主要成分、含有、大量物质、有液泡、叶绿体和线绿体;细胞核：控制、遗传信息;细胞膜：控制外界物质的进出起保护的作用。其中的这几个关键词语，都涉及植物细胞概念相关的知识点，提取的关键词语可以代表相关的知识点。把相关的概念拆分成具体的小部分，在进行理解和记忆时就比较轻松，把复杂的概念进行有条理的整理，看起来也比较清晰。几个关键词语就包含了植物细胞的知识点，利用关键词语来进行概念的教学，让学生在学习中学会用关键词语掌握相关的内容，能帮助学生更好地理解和掌握相关知识。而且记忆关键词语时，学生脑海中就会浮现相关的概念，有助于学生理解和记忆概念的本质和属性，有效提高学习和教学效率。

二、把握关键词语，理解生物概念的内涵和外延

概念本身是一种思维的体现形式，和语言中的词汇紧密联系。生物概念具有很强的抽象和复杂的特点，不只是文字表面的意思，概念中还有内涵以及外延是概念的特征。生物概念中，其内涵主要是生物活动的规律及现象，外延主要是其中内容使用的条件和范围。在教学中教师应帮助学生理解生物概念的内涵及外延，将概念中的内容以关键词语的形式体现出来，促使学生把握好对关键词语的理解和掌握。例如，在“细胞通过分裂产生新细胞”教学中，对细胞分裂的定义，其中内涵是细胞的数目在增加，外延是细胞从一个分裂成两个。由此，对相关的概念提取关键词语，细胞分裂的过程是一个变成两个;结果是数量增加。通过这种教学方法，能帮助学生更好地理解概念的内涵及外延，在学习中轻松地理解和记忆相关知识，改变生物概念教学中学生难以理解知识、教学进度停滞不前的局面，帮助学生把握关键词语，从而有效提高教学效率。

三、把握关键词语，理解生物概念的广义和狭义

在生物概念教学中，教师要帮助学生理解重要的概念，全面而准确地掌握教材中生物学概念中广义和狭义的含义。概念的广义和狭义是针对概念外延而言的，概念的外延较大，代表广义概念;概念的外延较小，代表狭义概念。在生物概念中把握关键词教学，首先要区生物分概念是属于广义还是狭义的。例如，在“染色体”概念教学中，教材中有对概念的说明“染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的，DNA是遗传物质，因此可以说染色体就是遗传物质的载体”。对于“染色体”广义概念是“在细胞分裂中丝状的染色质，原核生物没有染色体”;狭义概念是“由DNA和蛋白质形成的物质，存在于细胞分裂期”。从两个方面理解染色体的概念是不同的，在进行概念教学中，教师要帮助学生形成概念意识，把握关键词，围绕概念来进行课堂教学，从广义和狭义概念引导学生探讨，帮助学生理解概念，这样能使概念更加清晰，学生也更容易理解和掌握。在学生掌握基本概念的定义后，教师还要引导学生运用掌握的生物概念进行实际分析，这样的方法可有效提高教学效率。

四、让学生对比分析相似的关键词语

初中生物概念，其中有相同的专有名词，但实际表达的含义区别很大，不管是在课堂或者课下学习中，学生都不容易区分，易记忆混乱。因此，在生物概念教学过程中，教师要引导学生对相似的关键词进行对比分析，结合相关关键词语的对比分析，帮助学生理解其中的差别，进而理解和掌握相关的概念。例如，在“生物体的结构层次”单元的学习中，植物细胞和动物细胞都以细胞为基础，表述却是不同的本质和属性，学生在对相关概念学习中容易等同，记忆混乱。所以，在教学中教师要引导学生对关键词语进行对比分析，帮助学生理解和掌握对应的知识点。例如，“植物细胞”中的关键词语：是由细胞（壁、质、膜、核）液泡、叶绿体和线粒体组成;分裂过程：原细胞形成新的细胞壁及细胞膜;先出现许多小液泡，最终形成大液泡;细胞本质：“植物体功能和结构的基本单位”。“动物细胞”有：有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体，其中没有叶绿体;分裂过程：中部细胞膜凹陷，变成两个细胞;吸营养长大，体积增加;细胞本质：“动物体功能和结构的基本单位”。从上述的相关生物概念的关键词语中看出，两种细胞存在本质属性上的差异，而且相似和不同的知識点也是比较多的，所以学生在理解和记忆中才会对知识造成混乱。因此，教师在进行生物概念教学过程中，应让学生对相似的关键词语进行对比分析，重点关注有差异的部分。这样，学生就会在学习中重视对易混乱、易错的概念知识的理解和记忆，对复杂的概念知识进行简化学习。这种对比分析关键词语的教学方法，能有效增强学生对生物概念学习的效果，显著增强生物概念学习效果。

综上所述，生物这门学科虽然划分在理科的范围中，但很多概念和知识点都需要在理解的基础上进行记忆和掌握，而且生物概念具有复杂性和逻辑性，理解和掌握起来有一定的难度。所以，在生物概念教学中把握关键词语的应用方法，把生物概念划分成不同的小部分，有利于学生理解和掌握相关知识，也能有效提高课堂生物概念教学的效率。

参考文献：

[1]温春梅.提升初中生物课堂教学效果的策略探究[J].教学管理与教学研究，2020（05）.

（责任编辑  王小飞）