核心素养下初中英语教学和信息技术有效结合探究

潘正友

【摘  要】本文首先阐述核心素养对英语教学的实施要求;其次通过创设有着人性化氛围，直观化、体系化的核心素养下的英语教学课堂进行全面探究;最后简述教师在英语教学与信息技术结合中应注意的问题：针对性、发展性和实效性。

【关键词】核心素养;英语教学;信息技术;初中生

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0036-02

【Abstract】This article first elaborates on the implementation requirements of core literacy for English teaching; secondly， through the creation of a humanized atmosphere， intuitive and systematic core literacy in English teaching classrooms to conduct a comprehensive exploration; finally， a brief introduction to teachers' application in the combination of English teaching and information technology Attention issues： pertinence， development and effectiveness.

【Keywords】Core literacy; English teaching;Information technology; Junior high school students

一、核心素养对英语教学的实施要求

核心素养是素质教育与时俱进的发展理念，也是科学育人观的具体描述。因此，核心素养理念不仅要求英语教学凸显人文性、主体性、合作性和實效性，还要让初中生在英语教学过程中真正活起来、动起来、嗨起来、乐起来，从而真正焕发出其强大的主观能动性和生命活力，切实促进英语教学的高效发展。

信息技术是时代科技支援英语教学、优化英语教学和增效英语教学的神兵利器，借助海量的教学课件、强烈的直观刺激、新奇的认知界面以及突出的学习效果而倍受广大师生的喜爱。因此，信息技术与英语教学的有机结合既是素质教育的具体要求，也是核心素养理念的客观要求。

二、核心素养下英语教学与信息技术的科学结合

英语课堂既是初中生进行听、说、读、写四项基本功训练的实践基地，也是信息技术应用于英语教学的实验台，更是核心素养理念的践行场所。

（一）创设人性化氛围，调控认知状态

信息技术为初中生输送的声光电三维元素能够给予他们良好的视觉刺激，尤其能够创设出人性化的认知氛围。在人性化认知氛围中，初中生能够获得积极、轻松、快乐的良好情感体验，从而初中生的高效认知、合作探究和快乐成长提供良好的认知状态，非常有助于激发初中生的主观能动性和生命活力，使培养初中生的核心素养成为可能。

以七年级上册“Unit 5 Do you have a soccer ball ？”为例：本单元虽然以“足球”为题目，其实课文内容主要是谈论一些初中生的体育爱好，如篮球、乒乓球、羽毛球、棒球、跑步、骑自行车等内容。为了提高英语教学的趣味性，教师可以在课前及上课起始阶段就播放一些NBA篮球比赛的精彩视频片段，并搭配上节奏感较强的著名英文歌曲“Say you， say me”，尤其要提供一些姚明在休斯敦火箭队打球时的精彩得分瞬间，以浓浓的竞技体育氛围和初中生的“追星情愫”给予初中生良好的认知体验。篮球的普及率较高，球迷很多，而NBA更是具有较高的人气指数，初中生也较为喜爱。因此，教师在课前及教学初始阶段刻意安排的精彩明星比赛视频能够将初中生的“心”牢牢地固定在英语教学之中，初中生的认知状态也转入积极、兴奋、快乐的良好态势，初中生的认知内容、思维方式也慢慢进入“体育范畴”。这时，教师再去引领初中生进行以“体育”为话题的英语认知时，他们的认知兴趣和求知动机自然就会“居高不下”，激昂的认知状态自然能够释放出强大的发展力和创新力，从而为初中生的核心素养创设出一个实训化发展基地。

（二）创设直观化认知，优化认知过程

信息技术在英语教学过程中不仅可以营造出人性化的认知氛围，也能够创设直观化的认知过程。直观化认知完全尊重和遵循了初中生的认知特点和发展需求，自然能够有效提高初中生对英语教学的参与意识和表现意识，因而能够极大地提升初中生在英语教学过程中的认知积极性、合作自觉性和探究主动性，对于培养初中生的核心素养特别有帮助。

以八年级上册“Unit 8 How do you make a banana shake ？”中“Section B 2b Thanksgiving in the United States”为例：本部分内容主要讲述了美国感恩节的由来、习俗、饮食习惯以及火鸡的传统做法等，而在传统英语教学中教师只能以文字材料为探究对象对课文内容进行讨论。趣味化的认知内容和直观化的认知方式自然能够给予初中生良好的认知体验，有效激发出初中生强烈的认知积极性和发展主动性，从而使初中生核心素养的可持续发展成为必然。

（三）创设体系化认知，增效认知过程

信息技术在英语教学过程中不仅能够创设人性化认知氛围，帮助学生实现直观化认知，也能够实现初中生的体系化认知。随着英语教学的日益增多，初中生需要对大量知识内容进行科学归纳、体系汇总和模块分割，因此，教师可以利用信息技术支持下的思维导图进行英语知识体系的科学构建，帮助初中生快速打造完整的知识体系，进而也有效促进初中生核心素养的科学发展。

以八年级下册的英语时态的复习为例：到八年级下册为止，初中生已经将初中阶段的所有时态都一一接触过，只不过对完成时而言涉及程度较浅罢了。因此，教师可以借助思维导图将八年级所有时态完整地总结出来。如，第一级分别是“初中时态”四个字;第二级分别是“现在时do”“进行时be doing”“将来时will do”“过去式did”和“完成时have done”;然后，从“现在时”后面延伸出第三级“三单形式does”，在“进行时”后面延伸出第三级“现在进行时is doing/are doing和过去进行时was doing / were doing”，在“将来时”后面延伸出第三级“现在将来时will do / is going to do /are going to do和过去将来时would do/was going to do/ were going to do”，在“完成时”后面延伸出第三级“现在完成时have done / has done和过去完成时had done”。這样，教师就通过思维导图为初中生直观展现体系化的英语五大基本时态，因而非常有助于初中生的英语认知和核心素养的科学发展。

三、英语教学与信息技术结合中应注意的问题

核心素养是一个内容繁杂、体系庞大的人文工程，而英语教学与信息技术的结合也需要时间去磨合。因此，教师还需要注意以下问题，切实促进科学融合。

第一，英语教学与信息技术结合要注意针对性。信息技术能够为初中生输送大量认知信息，教师要有效提高信息技术与英语教学的针对性，有效提高展示信息的指向性和纯洁度，将无效干扰因素减到最少，助力初中生的英语认知。

第二，英语教学与信息技术结合要注意发展性。教师利用信息技术为初中生的英语认知提供大量的教学课件，而教学课件不能一劳永逸一次性地输送给初中生，教师要注意教学课件的发展性与完善性，为初中生输送源源不断的新认知资源。

第三，英语教学与信息技术结合要注意实效性。信息技术具有高大上的外观特点，教师要鄙弃“虚浮思想”，真正将信息技术用在“刀刃上”，以促进初中生的英语认知、快乐成长为设计基点和评价标准。

教师不仅是核心素养的认知者、践行者和优化者，也是英语教学的设计者、实施者和促进者，更是信息技术应用于英语教学的研究者、实践者和完善者。因此，教师要以核心素养为科学指导，积极创设人性化氛围调控认知状态、创设直观化认知优化认知过程、创设体系化认知增效认知过程，以此为初中生的英语认知创设一个科技化、先进化、趣味化、探究化和实效化的生命发展平台，切实促进初中生的英语认知、合作探究和健康成长。

参考文献：

[1]杨玉娣.核心素养视域下初中英语微课教学模式探究[J].英语广场，2021（03）.

（责任编辑  王小飞）