小学生活化作文教学的思考

黄翠霞

新课标提出写作应有感而发，让学生充分表达自己的情感和对生活的观点、态度。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的教学理念，教师应将小学作文教学与生活结合起来，在激发学生学习兴趣的基础上，指导学生写作，不断提升学生的写作能力。本文从用日记记录生活，积累写作素材;营造生活氛围，抒发真实情感;组织生活实践活动，激活学生的思维这三个角度阐述。

一、用日记记录生活，积累写作素材

宋代诗人严羽在《沧浪诗话》中说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这句话的意思是想要学习写诗，应认真钻研诗以外的东西，即探索和思考生活。目前，大多数学生写作时面临的问题是“无话可说”或者“长篇大论是空话”，导致没有真情实感，反而给读者“拗口和别扭”的感觉。教师要指导学生在生活中积累丰富的写作素材，最好的方法就是用日记记录生活。

教师可以提出写日记的要求，让学生认真观察生活中的人、事、物、景，边观察边思考，从不同角度写作。这样的教学方法不仅能积累丰富的写作素材，更重要的是能让学生在平淡的生活中发现美好的事物。学生可以随身携带日记本，看到或者听到了值得思考或者分享的内容，就及时记录下来，然后在有时间的时候扩展和丰富，充实日记内容，以积累丰富的写作素材。需要注意的是，教师不可给学生太大的学习压力，不需要他们每天都完成一篇日记，但是写的时候一定是想写而不是被迫完成作业。例如，教学《窃读记》，一位学生表示突发灵感，回家之后认真回忆了自己的阅读经历，写了一篇作文。内容既涉及到了学习完《窃读记》的感想，也有自己从小喜欢读书的经历，书架上还留着幼儿园时读的漫画书和识字书，再到后来懂事之后阅读的童话书、绘本以及科技书等，最后说到了读书的好处，表示自己会将阅读这个好习惯坚持下去。文章内容丰富，情感真挚，可以看出学生对阅读的喜爱。教师在教学完本文后，并没有布置作文作业，但是学生将其写在了日记中，将阅读这篇文章的感想留存下来。这不仅能积累丰富的写作素材，还是人生中难得的回忆。

二、营造生活氛围，抒发真实情感

很多学生没有在作文中抒发真情实感，那是因并教师没有营造良好的写作氛围，不能撩拨学生心中的情感之弦。在写作教学中，教师要营造良好的生活氛围，激发学生的内心情感，让他们主动表达想法，进而在作文中抒发真情实感。

例如，以“童年趣事”为题写作就可以采取这样的方法。很多学生认为童年没有有趣的事情可写，教师应如何营造良好的生活氛围，以激活学生对童年的回忆呢？可以抛砖引玉，主动和学生分享自己童年的糗事和趣事。比方，小时候在姥姥家过暑假，和小伙伴到菜地里偷别人家的西红柿和黄瓜，派两个人在不同的路口把风，其他人则负责摘。主人家在菜地里立的稻草人，被我们误以为是真人，导致菜还没有摘就先乱了阵脚逃走了，事后才发现那是假人。学生听完后哄堂大笑，教师要告诉学生这样的“偷窃”行为是不对的。然后，教师让学生说说自己的童年趣事。经过前面的铺垫，课堂氛围非常好，学生愿意分享真实发生过的童年趣事。一位学生说了放风筝的故事，讲述了第一次放风筝的害怕心理，担心因为技术不过关导致风筝放不起来或者挂在树上。爸爸说要顶着风努力奔跑，等到风筝飞上天空的时候抓着绳子，就成功了。但是他总是失败，后来爸爸手把手教才学会。当风筝飞上天的时候，他非常开心，因为学到了一项新技能，收获很多。学生分享完，教师让他们将刚才分享的趣事写进作文中。

三、组织生活实践活动，激活写作思维

很多学生的作文千篇一律，这是因为他们不会写作，总是沿用惯用的方式写文章，導致作文从形式和内容上没有变化，自然写不出好文章。教师要组织生活实践活动，让学生在活动中真切地体验和感受，激活写作思维。

例如，教师可以安排学生在春天的时候去郊游，让每个学生准备一首歌或者其他节目，还可以准备一道拿手菜。教师要提前联系大巴车，准备必要的安全药品和救助物品，保障学生的安全。学生上车后，教师可以组织学生一起唱歌，或者让准备了歌曲的学生单独演唱。大家手拉手唱歌的时候，可以感受到此时此刻的快乐。到达目的地，教师和学生一起准备桌子、木炭等材料，然后让学生自由活动、准备野餐，在这个过程中，要注意学生的人身安全。教师要让学生尽情地投入到活动中，牢牢地记住每个感动和有趣的地方，回家后写作。学生虽然听到要写作有些不情愿，但是很快投入到了活动中。在这个过程中，学生展示了很多才能，有的学生会烧烤，有的学生下棋很棒，还有些学生组织能力非常强。教师发现后要及时肯定和赞扬学生，学生在得到表扬后会做得更好。一位学生给自己的菜取了非常好听的名字，比如“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，其他学生纷纷效仿，也给自己的菜取了名字。大家在这样欢乐的氛围中，结束了郊游。学生上交的作文内容丰富多彩，有的抓住了做饭的细节进行描写，有的主要写了这次郊游的经历，有的写唱歌或者想菜名的过程。可以看到学生在这次郊游活动中确实收获了很多，而且作文的字里行间都可以看出喜悦之情。教师要认真批改并及时反馈，让学生修改完善自己的作文。

总之，在生活化作文教学中，教师要营造轻松愉悦的学习氛围，注意激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性，从语文课堂、课后活动以及日常作业入手，将作文教学真正与生活相结合。教师要积极转变教学态度和教学思维，和学生沟通交流，让学生感受到作文教学的人性化，进而从心底爱上写作，不断提升写作能力。