中职英语阅读教学中应用微课及其资源库的探索

金敏

[摘   要]在中职英语阅读教学中应用微课及其资源库有助于突破教学瓶颈、提高教学效率，当然也存在不少急需解决的问题。文章探讨将微课及其资源库应用于中职英语阅读教学的优势及作用、中职英语阅读教学中的微课应用存在的问题，并探讨如何优化微课及其资源库在中职英语阅读教学中的应用。

[关键词]中职;英语;阅读教学;微课;资源库

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）24-0089-02

随着信息化教学的不断发展，微课及其资源库在职业学校的英语教学中也得到了广泛应用，尤其是在英语阅读课中发挥的作用不可小觑。微课及其资源库的应用对于提升中职英语阅读教学效果、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主阅读能力等都有着重要的意义。

一、将微课及其资源库应用于中职英语阅读教学的优势及作用

随着信息技术的发展、微课教学方式的推广，微课已被越来越多地运用在中职英语教学活动中。微课及其资源库在中职英语阅读教学中的应用有许多优势及作用。

1.短小精悍，突出重点

一节微课的时长一般在5～8分钟，结构完整且相对独立，一般针对课堂教学中的某个重点、难点进行讲解，主题鲜明、重点突出。在中职英语阅读教学中，若以学生阅读文章和教师讲授、归纳技巧为主，长时间的阅读和练习容易导致学生兴趣和效率低下，且课堂教学耗时较长。 微课可以通过生动的画面和语言展现知识点，将重点内容展现给学生。

2.传播方式多元，教学资源开放

英语作为一门外语，学习者需要有足够的可理解性语言输入。通过广泛的阅读和大量的会话，学习者就会在不知不觉中习得语言。泛在学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时间获取所需信息的学习方式。泛在学习能够很好地满足“学生自我导向”的学习环境的建构。微课及其资源库可以打破时间、空间的限制，通过多样化的传播方式，实现教学资源的共享。笔者所在学校建立了基于超星平台的英语阅读微课资源库，学生可以通过电脑、手机、iPad等进行观看学习，不受空间和时间的限制，观看完微课后还可以与教师、同学进行在线交流，提出自己在微课学习中遇到的问题。

3.有助于培养学生的知识建构能力和职业能力

建构主义认为，学习是学习者利用现有经验在特定情境下建立知识网络结构的一种方式。微课的知识点相对碎片化，所以建设系统性的微课资源库显得尤为重要。另外，中职英语课程对学生职业能力的培养十分重视。在中职英语教材中，很多的阅读文章都与未来的职场生活息息相关。一些微课通过创设不同的职场情境，渗透相关文化背景知识，可以让学生学习到与今后的工作相关的英语知识，还可以增强学生适应社会的能力。

4.有助于提高学生学习效率

澳大利亚教育心理学家J. Sweller 认为在学习者认知系统中加入一定量的认知任务时，就会产生一定的“认知负荷”。如果要学习的信息的量超过学习者可接受的记忆信息量，就会产生负荷。微课因其知识碎片化的特点，使学习更有针对性，让学生在单次学习过程中理解和记忆英语阅读的技巧，节省时间和精力，更好地解决了“认知负荷”的问题。

5.有利于促进学生自主学习和个性化学习

美国教育学家布鲁姆认为：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以掌握几乎所有的学习内容。比如，在应用微课的翻转课堂中，学生在课前学习英语阅读的知识点，课堂上讨论学习过程中遇到的疑难问题，课后则进行探究和复习巩固。同时，教师可以通过网络平台和学生互动交流，指导答疑，帮助学生实现自主学习。根据每个学生理解能力和接受程度不一样的特点，针对一些难理解的阅读技巧等，学生可以反复观看微课，进行学习理解。教师也可以针对不同的学生，设计差异化的微课内容，帮助学生实现个性化学习。

6.促进现代信息技术与职业教育的充分融合

中职学校教师在教学过程中一直践行陶行知先生 “做中学”的教学理论。中职英语教材中的阅读文章，很多以职场工作为背景，而不少学生因为背景知识较少，对文章的理解不够透彻。微课利用现代信息技术，通过视频、动画、图片，模拟出真实的生活、职场环境，让学生在情境中学习阅读技巧，提升分析问题、解决問题的能力，形成良好的职业素养以及正确的人生观、价值观。

二、中职英语阅读教学中的微课应用存在的问题

1.知识碎片化，系统性有待增强

微课的选题一般比较单一，主要是围绕某个知识点而设计的，学习者通过微课学习到的知识是碎片化的，这样可能会影响其知识体系的建构。另外，不同的章节、不同的年级，学习侧重点会存在较大差异。 因此教师要充分考虑中职英语阅读课的整体目标、课程标准，制作出适合学情的微课，这样才能更好地发挥微课在阅读教学中的作用。

2.教学设计和教学实施的目标不够明确

教学效果的好坏与教学设计和教学实施有着密切联系。在阅读课的教学设计上，教师可能会忽视微课的切入点，没有把握好教学的重难点。比如，在一节阅读课中，因为阅读材料中出现了一些情态动词，教师将《英语常见情态动词的使用》这一微课应用到课堂上，就会导致本节课的主题和教学目标有些模糊。所以，教师一定要联系教学实际，思考如何将微课高效地运用在课前、课中或者课后。

3.互动性有待增强

在英语阅读课中，师生、生生之间会产生大量的信息交流。微课等信息化资源是以教学视频为主要载体的，由于技术方面的原因，微课更多的是信息输出，而不能实现信息交流。在微课视频播放时，学生只能观看而不能就视频中的知识讲解进行提问或者表达自己的观点，互动也仅限于评论、留言等。互动是英语课堂教学的有效策略，有了互动，才能激活学生的思维，提升学生学习的兴趣。因此，微课资源今后的开发与应用还需要解决互动问题。

三、优化微课及其资源库在中职英语阅读教学中的应用的思考

1.开发系统性学习资源，走向大概念教学

微课与英语阅读课教学深度融合要解决“知识碎片化”的问题，走向大概念教学，即要建立微课资源库。在中职英语微课教学中，一些教师倾向于给学生讲授碎片化的知识点，比如单一地讲解阅读技巧等。对于很多零碎的阅读知识，学生很快就会忘记。所以教师可以根据知识间的内在联系来开发微课，形成微课专题，比如建立中职英语阅读微课专题，将中职英语阅读技巧整合在一个专题中，让学生进行学习。这样，微课就可以由点到面地支持专题化教学、项目式教学等。

2.增强情感互动，走向“人机协作”

大数据和人工智能并不能完全代替教师，它可以替代教师完成重复烦琐的任务，让教师有更多的时间和精力去做教学设计师、情感关怀者等。

一方面，在微课应用的互动问题上，互动的核心在于引导或启发学生思考，教师可在微课视频中嵌入一些阅读后的挑战性问题，以问题引发互动，或者在微课中加入一些练习，练习之后设置解析环节，在形成一個良好的评价体系的同时，还可以促进学生进行知识迁移。又或者，在微课开始时，教师设置问题让学生思考，让学生带着问题学习微课，在微课结束时再给出问题的答案。在这个过程中，学生不仅要输入知识，还要输出知识，从而获得成就感，增强学习英语的信心。

另一方面，教师可以和技术人员合作，使信息技术与教学的融合走向更高层次：分享与创造。教师要培养学生的批判性思维，让学生敢于质疑、提出问题。例如，让学生制作视频，在网络平台上展示他们对所学知识的理解、阅读的感受等，或者通过网络平台与同伴进行互评与协作，让信息技术更多地支持学生去创造与分享。

四、结束语

微课在中职英语阅读教学中的应用， 符合课程发展的要求。微课资源库的开发和应用仍需要我们不断实践与研究。中职英语教师应积极学习现代教育信息技术，提升教学能力，掌握微课制作方法，促进现代信息技术与职业教育的充分融合。

[   参   考   文   献   ]

[1]  车纹.行业英语微课资源开发研究[J].校园英语，2016（4）：51.

[2]  黄春元.微课在高校课堂教学应用中的调查研究[J].高教学刊，2017（9）：58-60+62.

[3]  张双.微课开发中的视频制作技术研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：11-12.

[4]  马越雁. 现代信息技术在中职英语教学中的运用[J]. 课程教育研究，2017（6）：65-66.

（责任编辑    周侯辰）