新时代中等职业学校思政选修课体系建设研究

杜立文 杨中强

[摘   要]新时代，中职学校德育工作面临重大挑战。文章以中职学校思政选修课体系为研究对象，探析中职学校思政选修课体系建设的逻辑理路、基本要求和重要意义，希冀引导和教育中职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为我国社会主义现代化建设培养高素质劳动者和技术技能型人才，促进我国职业技术教育和经济社会良性发展。

[关键词]思政课;选修课;中职学校;德育

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）24-0081-04

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。2019年8月，中办国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确要“在保持思政课必修课程设置相对稳定基础上，结合大中小学各学段特点构建形成必修课加选修课的课程体系”[1]。为了深入学习并贯彻落实全国教育大会精神、《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）和习近平总书记关于学校思想政治教育工作系列重要讲话精神，推进构建大中小思政课一体化教育，文章坚持问题导向，以中职学校思政选修课体系建设为研究对象，结合中职生的生活和学习实际，积极查找和发现问题，推动中职学校思政选修课体系建设，积极促进学生的个性和特长发展，德技并修，助力学生成长成才。

一、现阶段我国中职学校德育工作面临的重大挑战

中职学校作为中职教育的主体，是衔接初等和高等职业教育的重要纽带，能够为高职院校和经济社会发展提供有力的人才保障和智力支持。思想政治教育能够引导人们形成正确的思想观念和行为习慣，对培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才具有基础性、导向性和引领性的重要作用。目前，中职学校是我国职业教育发展链条上比较薄弱的环节，在德育工作上面临着重大挑战。

1.市场渴求高素质劳动者和技术技能型人才

当前，我国正处于实体经济转型升级的关键期，急需大批高水平的劳动者和技术技能型人才，对“学徒制”“订单式”等人才培养方式提出了创新性要求，而职业学校担负着培养此类人才的重要任务。“职教20条”将职业教育摆在了教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。2020年4月，教育部明确要求从支撑经济社会发展和培养满足现代化建设所需人才的角度出发，提高中等职业教育发展水平，坚持职普比例大体相当，适度扩大中等职业学校招生规模，中职教育发展再次引发广泛关注[2]。中职学校的教育价值在于对受教育人群进行最初的科学理论与实践创新等教育启蒙和熏陶，促使和帮助这一群体掌握各类生产实践的基本技能，承担职业教育继续发展的重任，成为为国家和社会培养和输出高素质劳动者和技能型人才的主渠道和主阵地，这对中职学校教育提出了更高要求。

2.中职学校生源多样化和学生身心复杂化

中职学校大多主要招收往届初高中毕业未升学学生。这部分学生是正处于成长过程中的群体，生活条件、生活方式、理想信念、价值观念等呈现出复杂性、多元性和多变性，易受突发事件和无法预见的大环境的影响和左右，其主观认知和实践体悟之间充满了矛盾冲突，其成长有着无限可能性。近年来，为了促进中职教育发展、服务于精准扶贫的重大发展战略，国家鼓励拓宽中职学校生源渠道，城乡劳动者、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等也加入中职学生行列，使中职学校形成了生源多元化和学生身心复杂化的特点。如何着眼于中职学生生活和学习实际，积极地去塑造和改变他们的思想认知，赋予他们选择的权力，促使他们健康成长并成为具有社会责任感的人，这是中职学校应该考虑的问题。

3.中职学校德育课程建设有待加强

在我国，中职学校德育课程可分为必修课和选修课两部分。其中必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程;心理健康作为选修课纳入德育课程体系，其他选修课程则由各地根据实际情况开设。在职业教育体系中，选修课往往以一种微妙的、无形的和潜移默化的方式与其他必修课产生联系，但在一些中职学校，选修课体系建设被形式化，甚至让位于其他专业课程。目前我国中职学校德育师资力量不强，传统德育方式不足以应对时代变迁，中职学校必须探寻一种适应时代发展的课程体系，以满足社会对技术技能型人才可持续发展的迫切需要。思政选修课的设置与管理成为中职学校德育课程建设的重要组成部分。

二、中职学校思政选修课体系建设的逻辑理路

思政课程建设与改革是提高思想政治教育教学质量的核心，也是中职教育教学改革的重点和难点。思政选修课体系建设要在一定的价值理念指导之下，选择排列和优化组合有关课程内容，科学设置思政选修课学时，采取灵活多样的教学方法和手段，以保证育人目标的实现。作为学校德育的重要途径，思政选修课体系必须以立德树人为根本价值遵循，其建设和发展必须遵循内在的逻辑理路。

1.宏观层面：规划和制定思政选修课体系的教育目标

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生思想政治教育工作，对培养社会主义合格建设者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，为做好中职德育工作提供了根本遵循。在大中小思政课教育一体化的新时代研究背景下，国家教学指导部门必须加强对中职学校思政课的重视和研究，创新课程内容、教学方法和手段，明确教育目标。设计者如何规划设计、制定中职学校思政选修课体系的原则、章程及细则，这主要涉及教育理念的问题。

教育的本质在于育人，在于促进学生的全面发展，不仅要让学生的智力和体力得到充分和统一的发展，而且要促进学生才能、志趣和道德品质的多维发展。德育是整体教育理念的集中体现，要通过思政必修和选修课的设置和教学实施，促进学生扩大知识面、增长知识、拓宽视野、提升内涵。因此，思政选修课应尽可能满足中职学生的兴趣、爱好，发展他们在某一方面的特长或才能。教育的本质是要教导学生学会生活和思考，而不是单纯被迫谋生，所以规划和制定思政选修课体系，要坚持以学生为本，从学生发展、学校发展、社会发展和民族发展的长远角度来考量，将思政选修课体系建设作为学校德育工作的重要组成，彰显教育的智慧性和创新性。

2.中观层面：选择和组织思政选修课体系的运行机制

中观是相对宏观和微观来说的，本文指德育活动在某一特定区域或学校的展开，这是构成职业教育的重要子系统，但又不等同于整体性职业教育，不能归之于宏观职教领域，同时，区域（城市）、职业学校又自成体系，不能归于微观职教领域。在中观层面，要坚持立德树人的价值遵循，立足基层实际，研究如何具体指导和推动思政选修课体系建设，这主要涉及教学运行机制的问题。

当前，建设中职学校思政选修课体系，其核心问题是如何提高德育有效性。实现有效德育，使学生在经历一段时间的教育和学习后，能够获得进步和改变，其衡量的标准不是教师，而是学生。学生的思想品德被作为德育有效性的重要依据。“职教20条”已明确，经过5～10年时间，要实现“职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平”[3]，政策利好有利于推进中职学校教学改革。中职学校应努力结合学科专业特点，“围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”[4]，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效，科学设计线上和线下课程体系，推动思政课程和课程思政全程融入专业教学之中。

3.微观层面：贯彻和评价思政选修课体系的学习效果

在微观层面研究思政选修课体系建设，主要是关注教学内容如何在班级教学中得到落实和在学生心里真正得到内化，这主要涉及德育理性的问题。

全部的社会生活在本质上是实践的。我们要立足教学实际，注重从基层教学时空中发现问题和反馈信息，探究思政选修课开设与立德树人理念及其教学实践之间的关系。中职生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，“他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来”[5] 。立德树人的教育理念不是单纯的口号，而是要立足于深厚的历史背景，扎根于广阔的生活实践，要从道德失范产生的现实根源出发，从中职生心理的生发机制介入，在面向学生的具体教学活动中，教育和引导学生，给学生提供一种方向上的指引，引领他们形成正确的价值取向和理想信念，同时完善德育评价和相应的奖惩机制。现将中职学校思政选修课体系建设的逻辑理路归纳分析一下，如图1所示

图1    中职学校思政选修课体系建设的逻辑理路

三、新时代中职学校思政选修课体系建设的基本要求

“现代课程理论之父”拉尔夫·W.泰勒曾提出的课程编制原理（即泰勒原理）主要涉及四个步骤：一是确定教育目标;二是选择学习经验;三是组织学习经验;四是评价学习效果[6]。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，我们要学习和借鉴泰勒原理中的合理成分，研究和分析中职学校思政选修课体系建设。思政选修课体系主要由特定的思政课程观，课程目标、内容和结构以及教学活动方式组成，是实现学生培养目标的重要依托，是提高人才培养质量的重要保障。

1.遵循思想政治教育基本规律

教育基本规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的、必然的和本质性的联系，是教育发展变化的必然趋势，不以人的意志为转移。中职学校德育工作必须遵循思想政治教育基本规律。要通过研究需要—动机—行为的发展过程，发现和总结师生思想和行为特征，促使学生知、情、意、行互动发展。德育过程具有长期性、反复性和渐进性的特点，教师要坚持对学生晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，力促学生的思想品德向着好的方向发展，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.明晰思政选修课定位和课程观

从教学目标和教学内容来看，选修课和必修课是相得益彰、相辅相成的。必修课侧重于基础性和均衡性，主要是为学生终身发展奠定共同基础。选修课则侧重于多样性和拓展性的知识和技能，发展学生的个性和特长。一般来说，课程观在涵盖必修课和选修课的课程体系中起支配作用。思政选修课体系建设，要着眼于当下中职生的身心特点和实际情况，考虑学生日后发展的切实需求，采取显性课程与隐性课程的双性课程。显性课程是在有目的、有预期、有计划的教学环境下开展教学，侧重给学生带来更多的理论知识，着重提升学生的理论水平、思辨力和判断力;隐性课程则是以无意识、春风化雨式的隐性方式指向学生的精神世界，在潜移默化中影响学生的思想发展。中职学校要把握好选修课程建设的力度和深度，积极拓展德育的时间和空间，突出培养学生的独立性、主动性和创造性，帮助学生厚植爱国主义情怀、改善知识结构、扩展知识面、提高综合素质，使学生逐步具备快速适应环境和社会的专业素质和能力。

3.科学设置思政选修课内容和学时

首先，在选修模块设置方面，要包含教学目的、教学内容和方法、教学组织形式和效果，既要体现先进性，又要彰显广泛性，既要坚持问题导向和目标导向，又要坚持守正与创新相统一，既要体现职业教育特质，又要反映人文价值和精神，真正落实德技并修和工学结合。其次，在课程排列和组合方面，可开设心理健康课、团体意识课、生活教育体验课、工匠精神训练营等。心理健康課主要是促进和维护学生的心理健康，使学生养成良好习惯、形成完善人格，从而提高社会适应能力，包含动机、意志、情绪、思维等;团体意识课主要是引导学生正确认识和处理团体关系，对他人、团队、社会乃至整个国家和民族持正确的态度，具备衡量行为正当与否的观念标准，能够为了共同目标奋发前行;生活教育体验课主要是培养学生的感受力和行动力。

4.积极创新思政选修课活动方式

良好的职业道德、职业能力和职业品质离不开德育的熏陶和培养，国家正在全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制，有利于中职学校对学生的教育和引导。从教学组织形式上看，课程教学主要有两种形式，即分散教学和集体教学。考虑中职学校的办学定位和实际情况，思政选修课除了单独开设的针对性课程外，还可尝试参照目前应用型大学实施的“课程思政”，将思政选修课与学生专业实习课相融合，使学生在职业技能理论知识学习和实践技能锻炼的过程之中，充分意识到他们的责任和义务。无论采取哪种教学组织形式，思政选修课的活动都不是彼此孤立的，而是相互渗透和互补的。科学合理的思政选修课组合和有效的教学组织方式，将会使教学活动更加生动活泼，从而激发学生的自主学习欲望，收到事半功倍的效果。

四、中职学校思政选修课体系建设的重要意义

加强和改进中职学校思政选修课体系建设，这是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，是完善我国职业教育的重要途径。强化思政教育话语权，对于培养高素质劳动技术技能型人才、培养担当中华民族复兴大任的时代新人，具有重大的战略意义。

才者，德之资也;德者，才之帅也。坚持德技并修、工学结合、知行合一，是培养广大企业认可和急需的优秀人才的实现路径。独特的历史、文化和国情，决定了我国必须走中国特色的德育发展道路，扎实办好中国特色社会主义的思想政治教育工作。中职学校必须明确党的思想政治教育要求，通过对受教育者进行有目的、有计划、系统性的思想、政治、法治和道德等教育和影响，使受教育者获得积极的认知体验与实践体悟，形成与我国经济、社会发展相匹配的知行合一的品性。

处于社会关系网络之中，每个人都必须具备相应的社会态度、价值观念和判断尺度。优秀的职业技能型人才必须具备良好的价值观、职业习惯、态度和社会责任感。新时代，加强和改进中等职业学校德育工作，必须切实发挥思政课这一关键课程的重要作用。健全和完善中职学校思政选修课体系，不仅是培养技术技能型人才的需要，更是支撑经济社会发展、培养社会主义现代化建设合格人才和担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。

国家支持高职扩招、职业教育本科试点、普通高等学校专升本扩招等有力政策，全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制，构建中职与高职“3+2”、中职与职业教育本科等的有序衔接，为中职学生接受更高层次职业教育提供了更多机会，也为加快和推进中职德育改革提供了重要参照。与必修课一样，中职学校思政选修课教学是师生在一定教学条件下的互动，是运动、变化和发展的。在德育实践过程中，教师、学生和教学资源等构成相互联系、相互作用的教学要素。中职学校应健全和完善思政选修课体系，使教育任务具体化，初步解决“知行分离”的德育问题，强化思政教育话语权，培养广大企业认可和急需的德才兼备的技术技能型人才，促进学生内生式发展、学校内涵式发展和区域经济社会协调发展的“共赢”。

五、结束语

中职学校思政选修课体系建设，既要坚持教学“供给侧”改革，又要注意学生“需求侧”变化，注重谋划中职学校德育一盘棋，促进理念向实践转化，力争做到知行合一。中职学校要理直气壮地开好和办好思政课，解决好“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的根本问题，力争用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将中职学校思政选修课体系建设研究置于改革大背景之下，着眼于大中小思政课一体化教育，将其放入具体教学情境及职业实践中进行系统思考，不能开展分割化、断裂式的德育教育，要精心引导和教育中职学生，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，成为中国特色社会主义事业的合格建设者与接班人，促进我国职业教育和经济社会实现良性发展，助力民族复兴大业早日实现。

[   参   考   文   献   ]

[1]  佚名.中办国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[N].人民日报，2019-08-15（1）.

[2]  教育部办公厅.教育部办公厅关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知[EB/OL].（2020-05-12）[2020-09-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/202005/t20200511_452724.html.

[3]  佚名.国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[N].人民日报，2019-02-14（1）.

[4] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2020-09-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5] 教育部办公厅.教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见[EB/OL].（2019-12-04）[2020-09-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/201912/t20191203_410649.html.

[6]  泰勒.課程与教学的基本原理[M].施良方，译.北京：人民教育出版社，1994.

（责任编辑    周侯辰）