小学写作教学策略的探讨及研究

杨琴

随着教育事业的不断变革和发展，小学语文教学也从根本上发生了转变。写作教学作为小学语文教学中最重要的版块，其教学方法也应该与时俱进，创新教学手段，满足新课改的要求。写作教学的目标是培养学生的发散性思维，提高学生的写作能力，为学生未来的发展奠定基础。本文从“激发学生的写作兴趣”“创建写作情境”“积累素材，夯实写作基础”三个方面出发，对写作教学策略进行了简要探讨，供同仁参考。

一、激发学生的写作兴趣

在小学语文教学中，写作教学是比较重要的版块。想激发学生的写作兴趣，可从培养学生的观察力入手。为什么这么说呢？众所周知，在作文中运用富有生活气息的现实类素材，能使文章更加生动、亲切、有说服力。而这些现实类素材都来自于生活，想积累这样的素材，必须对身边事物进行仔细观察，培养观察力，如此才能发现生活中平凡小事背后蕴藏的道理，才能找到被大众所忽略的素材，从而写出让读者眼前一亮的高质量作文。如此，写作素材不再是困扰学生的问题了，他们的写作积极性自然也就被调动起来了。

例如，指导描写外貌时，教师可以引导学生观察某个人的外貌特征、衣着打扮和言谈举止等，推测此人的性格和心理特点，并进行扩展和延伸，在大脑中形成对此人的客观评价，培养学生的发散思维。写作并不是套用固定的模板，为了应付考试寻找捷径，那样写出来的文章是没有灵魂的。作为教师，要培养学生的发散思维能力，传授学生写作技巧，引导学生对某一素材进行联想和想象，使学生可以根据教师所给的题目写出更有新意的文章，给人眼前一亮的感觉。教师还可以通过这样的方式，引导学生对周围事物进行细致入微的观察，锻炼学生的观察能力，使他们在潜移默化中形成写作意识，产生写作兴趣，从而提高作文教学的效率。

二、创建写作情境

情境教学是目前教学中最常用的手段，是行之有效的教学方法。它的好处在于可以通过教学情境的创设，让学生产生真实的感觉，深化他们对知识点的理解，形成深刻的记忆。将情境教学法运用于小学写作教学中，可以使学生牢记写作知识和写作技巧，对题目的理解会更加深入，写出的文章也会更具特色。

如，作文题目是“假如我在太空中”，这样的文题给了学生许多想象的空间，因为学生与教师并没有真正去过太空，但都知道太空温度较低，环境差，鲜有生物。在此过程中，教师可以创设情境，模拟太空中的环境。可以将教室里的窗帘全部拉好，营造一种幽暗清冷的氛围。这时，教师可以将手机上的手电筒打开，晃动手机，模拟太空中的光点，此外，教师还可以利用开关门制造空气对流，模拟太空中寒冷的风，这样的活动能充分调动学生的学习积极性，使课堂氛围活跃起来。然后教师可以趁此机会提出以下问题：同学们，你们在太空中看到了什么样的景象？有着怎样的感受？在这些问题的引导下，学生会进一步思考，并将所思所想写入作文。学生只有充分发挥想象力，才能使文章内容更具体，才会爱上写作，产生写作的兴趣。

三、积累素材，夯实写作基础

积累写作素材是写好作文的基础。但写作素材的积累不是一蹴而就的，需要一点一点不间断地进行。因此，教师要在日常的教学活动中引導学生积累素材，帮助他们养成积累写作素材的习惯。

例如，讲解《司马光》这一课时，教师可以先开展素材积累的教学，组织“我爱读书”等教学活动，选取学生知晓的历史故事，如《水浒传》中的“武松打虎”、《西游记》里的“三打白骨精”、《红楼梦》里的“刘姥姥进大观园”等，利用经典故事，激发学生的兴趣，促使学生思考，从而顺利完成写作素材的积累，使学生可以更好地写作。教师在教学中要以学生为主体，引导学生写作。正所谓“积土成山，风雨兴焉”，教师要帮助学生树立多读书、读好书的观念，培养他们的阅读习惯，引导他们多阅读经典作品，并将阅读与写作相结合，提升他们的写作能力。在此过程中，教师要着重培养学生积累素材的习惯，推荐经典好书，引导他们摘录好词好句，并科学合理地运用在写作中。还可以带领学生背诵所读文章的重点段落，增加学生的知识储备量，加深学生的记忆。在实际写作过程中，学生就可以从所积累的素材中选取最合适的加工和创造，从而写出内容具体、情感真挚的作文。

总而言之，在小学语文教学中，写作教学是非常重要的版块，对于提高学生的语文成绩，培养学生的发散性思维具有重要作用。教师在教学过程中，要充分考虑学生的喜好和性格特点，用新颖的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。另外，写作水平的提高离不开素材的积累。教师在日常教学中，要引导学生积累好词好句、摘抄经典段落，带领学生思考经典文章的结构以及写作手法，帮助学生提高写作能力，促使他们全面发展。