四季绘本《冬天》教学设计(1)

钟沛芬

《冬天》这本绘本的画风和线条接近儿童的视觉影像，可爱且富拙趣。作者把生活里最平常的冬日生活、日常用语及各种天马行空的想象融入到图画与文字中。故事中“蓬松松、蓬蓬松松、骨碌骨碌、冷冰冰、凉丝丝、暄腾腾、热乎乎……”生动有趣的词语透露出顽皮中纯真的个性，构成了充满节奏感的画面。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读”;“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”义务教育教科书语文二年级上册第三单元的主题是“儿童生活”，本单元的教学重点是学习并运用偏正结构的短语来描述身边的情景，借助关键词句，理解课本内容，让学生从中体会到偏正结构的短语可以使语言表达更加具体、生动。为了让学生更好地学以致用，我们选择主题相近的四季绘本《冬天》进行拓展延伸，绘本的语言简单，画面很丰富，适合学生使用偏正结构的短语来描写，引导学生体会语言优美的同时积累丰富有趣的词语并学会灵活运用。

一、教学目标

第一，师生共读，积累“蓬松松，蓬蓬松松，骨碌骨碌”等词语，感受语言的优美。

第二，学习并运用偏正结构的短语来描述身边的情景。

第三，借助关键词句、图文、结合生活经验等方式，理解文本内容，感受丰富多彩的冬日生活。

二、教学重点

积累词语，感受语言的优美。

三、教学难点

学习并运用偏正结构的短语来描述身边的情景。

四、教学准备

课件、绘本图。

五、课时安排

一课时。

六、教学过程

（一）感知“冬日”，趣看封面

1.谈话引入情景

学生们，现在已经是秋天了，秋天之后是什么季节呢？你觉得冬天是怎么样的呢？今天我们要读的绘本就是《冬天》！（手写板书：冬天）

2.观察封面，提取信息

在绘本的封面藏着很多信息，你们能把他们找出来吗？

3.翻开封面，这是扉页

（课件打开扉页：果然，冬天是这样的……引导学生读“果然，冬天是这样的……” ）同学们，我们一起来读一读吧！

【设计意图：常言道：授之以鱼不如授之以渔，在绘本阅读的教学中，通过观察封面，引导学生从封面中提取关键信息，展开“想象”，但在故事的情节上又留有悬念，勾起学生的好奇心，进而提高学生绘本阅读的兴趣】

（二）巧引趣读，感悟童趣

1.圖文结合，理解“蓬松松”

（1）下大雪了！（出示小太郎）小太郎要出门啦，他穿着什么呢？引导学生观察小太郎的着装，并根据内容填空。

（课件出示）穿着（ ）的毛衣

穿着（ ）的靴子

戴着（ ）的围巾

戴着（ ）的手套

（2）多形式读 “蓬松松”，感悟“蓬松松”。

2.聚焦图文，读中悟情

（1）指导朗读，重点指导“轻飘飘”“蓬松松”，凸显童真。

朗读句子：轻飘飘，蓬松松。轻飘飘，蓬松松。到处轻飘飘，到处蓬松松。

（2）那是轻飘飘的什么？蓬松松的什么呢？指导学生读中理解“轻飘飘”“蓬松松”，展开想象。

（课件出示）轻飘飘的（     ），蓬松松的（      ）。

（3）多形式读，抓“嘭、啪、嘿、哈”四个拟声词，猜想情节。（导语：他们在做什么呢？怎么发出这样的声音？）

（4）师生配上动作合作读，感悟童趣。

（5）你看冬天就是这么好玩！（课件出示：果然，冬天是这样的……）引导学生读“果然，冬天是这样的……”

【设计意图：巧引趣读，把充满童稚趣味的绘本用学生喜欢的方式讲解，并让学生在多种方式的演读中轻松认读、识记生字，体会阅读的乐趣和惊喜。此外，运用图文结合、联结生活的方式让学生在“无声润物”中体会“蓬松松”“轻飘飘”词语的意思，从而实现“随文认字，随图知意”。在绘本阅读中，紧抓“嘭、啪、嘿、哈”四个拟声词，引导学生展开合理想象，为“说”提供了“天马行空”且又“有理有据”的想象画面】

（三）巧学方法，学以致用

1.指导学生按一定的顺序观察图片，把情境说清楚

（导语：瞧！雪地上越来越热闹了！看！又有谁来了！ 他在干什么呢？学生们，我们从右到左、从上到下地观察，看看其他小太郎们在玩什么？） 指导学生观察绘本图，看图说话，课件依次圈出，适机板书。

2.妙用词语，把情境说具体

小太郎们还给我们带了两个特别有趣的词语朋友，我们一起来读一读吧！（课件出示：骨碌骨碌、刺溜刺溜）师范读，学生一边配上创意动作一边读。同学们，发现了吗？这本绘本有很多朗朗上口的叠词，你们能从这些词语中选择合适的词语把这句话说得更有趣吗？课件出示：蓬蓬松松、蓬松松、轻轻飘飘、骨碌骨碌、刺溜刺溜。

3.举一反三，学法迁移

（1）说单一情景。（导语：你们瞧，这只小太郎又怎么啦？）出示小太郎摔倒图。（     ）的雪地上小太郎（                ）。

（2）说多元情境。（导语：看！小太郎们玩得真开心！请学生们拿出绘本图，同桌共用一张，用上这些有趣的词把这个情景说得更生动、更有趣，先想一想，想好了，就和同桌互相说一说吧！）课件出示情境图。

4.结合生活，理解内容

（1）创设情境，理解“凉丝丝”“冷冰冰”。

（导语：瞧！小太郎和伙伴玩得太欢了，蓬松松的雪花弄湿了蓬松松的毛衣，有什么感觉？——凉丝丝、冷冰冰）引导学生开小火车读。