在美术教学中培养小学生的想象力

郑振宏

【摘要】黑格尔在《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”培养学生的想象力是小学美术教学大纲提出的要求。想象力是一种以记忆表象为材料，通过分析表象，结合自己的思维形成新的形象的过程。而在美术教学中，想象力就是美术教学的基础，每个学生都可以在美术教学中去尽情地发挥想象的空间，教师要创造更大、更自由的空间给学生们，让他们在美术教学活动中自由地发挥自己的想象力。小学生的思维很活跃，想象力强，这个阶段是培养其想象力的最佳时期。那么，我们应该如何在小学美术课堂教学中培养学生的绘画想象力呢？

【关键词】小学美术;想象力;激趣

时光飞逝，笔者自从踏上讲台以来已经十多年了。在任教期间，笔者主要负责美术教学。在教学中笔者也深刻的体验到改革和创新所带来的愉悦，也明白现阶段教学的一个关键问题就是培养学生的想象力。

一、抓兴趣点

新课标明确提出，在小学美术教学中要重视学生的感受、体会以及喜爱游戏的天性，让学生把玩、看、画、做有机融合，激发与培养他们的想象力，使学生体会到美术的魅力，引起他们对美术持久的兴趣。只有学生对美术课有兴趣，他们才会认真学、好好学。美术课要把教学的内容和教学方式变得有趣。小学生都喜欢涂涂画画，有时都不知道学生画的是什么，但是他们乐此不疲。所以，我们要抓住这种天性，利用语言、动作加上教学的手段，引导学生产生表现欲望，从而不自觉的进入想象的氛围。

在教学中可以采用儿歌激趣、音乐激趣、猜谜激趣等方式导入教学。如，第五册教材中《刮大风》一课，学生对于“风”的感知较少，没有什么兴趣。因此，笔者出了一道谜语：“天空云朵飘着走，底下树儿招着手，彩旗飘飘，花儿笑弯了腰。”笔者刚说完，学生立刻知道了答案，一个个手举得高高的。接着，笔者再把云朵、树儿、彩旗、花儿往黑板一贴，画出一股大风。再提问学生在日常生活中还见过哪些风？不同的风，有什么不同的物象？学生对风的认识已经很到位，就能发挥自己的想象力了。

此外，根据不同的教材特点，还可以采用故事导入、表演激趣等方式来激发学生的学习兴趣。

二、交“金钥匙”

学生的想象力虽然很丰富，但是受年龄和知识面的限制，他们很难想出精妙的想法，这就需要教师通过适当地指导、点拨，使他们插上想象的翅膀，自由地飞翔。

（一）拟人引申

猫和老鼠之所以这么受到大家的欢迎，很大程度就是它们的动作和表情拟人化，特别生动形象，深入人心，当我们也把动物拟人化，那么想象的空间就更大了。如，第二册《快乐的小鸟》一课中，笔者利用课件向学生展示自然界中各种各样的鸟，使学生能直观、形象的观察其形体特征和飞翔时姿态的变化，然后重点引出如何体现快乐，有的学生说小鸟自由飞翔无忧无虑所以快乐;有的学生说小鸟看到妈妈叼来食物开心得叫起来，这时候笔者再提出：“如果小鸟也有伙伴帮它过生日，那它不就更开心了吗？”学生这时的思维开阔了，想象力也就被调动起来了。

（二）实景观察

艺术来源于生活，大自然的风景是最美的，哪怕是走出教室也好，可以看看校园的花花草草，小蚂蚁、小蜜蜂、小蝴蝶，去观察、去感受、去触摸它们，这样想象出来的事物才不会空洞，因此，上课不要局限在教室里，要走出去。在教学第四册《美丽的花园》一课时，笔者首先带学生在校园里观察了各种鲜花及其叶子的颜色、形状，让学生用眼睛去发现大自然的美，用心去感受鲜花的世界，然后回到教室，让学生说说自己看到了哪些花，是怎样的颜色、怎样的形状、叶子又是怎样？再鼓励他们按自己的想象画出“美丽的花园”。当学生的兴趣被调动起来时，想象也就随之迸发出来了，他们心中“美丽的花园”在画笔下栩栩如生，千娇百媚地展现出来。

（三）故事启发

小学生最爱听教师讲故事，一个小小的故事往往能起到很好的调动作用。所以，把教学的内容用故事的方式呈现出来，既可以让学生愉悦地获得知识，又能让他们产生更大的兴趣。如，在教学《大鱼和小鱼》时，笔者先用视频方式让学生展示奇妙的海底世界，学生们都被这美丽的海底深深吸引，從鱼的颜色、花纹、形状、种类都呈现出一个让人叹为观止的世界，都感叹大自然之神奇，再通过片段《海底总动员》这个电影故事来启发学生大胆想象，让学生有了创作的思路和灵感。

（四）典范作用

感受大师作品，启迪创作之精妙。学生都能说出一些著名的画家来，怎样才能让学生明白画家的聪明和巧妙之处呢？为此，笔者引出了国画大师齐白石。学生说：“齐白石的虾像是会动一样，特别逼真、有趣。” 在教学《小桥、流水、森林》一课时，笔者是这样引导学生大胆想象的：齐白石有一幅国画作品，名为《蛙声十里出山泉》，意思是青蛙的叫声从十里外的山泉传来，青蛙、泉水都不难画，但是要怎样表示青蛙的声音和十里外的山泉呢？难道要画出“十里”那么大的画面吗？这一下，学生们难住了，要怎么表现呢？在学生们交流完他们的想法后，笔者问：“想不想知道齐白石是怎样画的？”学生都急切地想知道答案。笔者向学生讲述：“齐白石没有直接画青蛙，他只是画了一只只小蝌蚪顺着山泉水而流动，大家知道齐白石为什么要这么画吗？”通过笔者的引导，学生们明白了，有小蝌蚪必然有青蛙，就联想到青蛙的叫声，看到泉水就能联想到山泉的源头的风景。

（五）自由联想

习惯性的思维往往会束缚人，使思路闭塞。因此，要善于培养学生从不同角度、不同侧面去考虑问题，使他们的脑洞大开，哪怕是天马行空，也可以激发出创灵感，这样才能有效地培养学生的想象力。如，第十二册的《我们的太空基地》一课，我国已经开始建造空间站了，不久的将来我们也可以拥有自己的太空基地，这个话题已经不再陌生了。像漫威电影、星际迷航、星球大战等一系列电影，都是很好的借鉴素材，也可以开拓学生的眼界。因此，笔者准备了视频素材和图片素材向学生一一展示，这个过程也引起了学生们的激烈探讨，之后笔者再抛出一些问题引发学生思考：“太空站要建在哪里？外形怎么样？有什么功能和作用？人们怎样到达太空站？怎么把科幻电影的桥段运用到自己的作品上？……”学生现在有了创作的基础了，接下来就是怎样把想法转化为现实。这时，再给学生提供一些机器人、飞船等素材，引导他们从几何形入手，学生就很容易画出这些建筑物的外形，再加以花纹装饰就可以了。

三、尝“丰收果”

让学生“跳一跳就能够得着”，这样学生学习才有动力，才能体验成功带来的乐趣，也愿意进行下一步的尝试。在美术教学中要时刻保持学生想象的积极性，不要遏制他们的想法，更要及时地表扬和肯定学生的创新想法，让学生体验成功带来的喜悦。

在评选学生作品时，笔者提倡自由想象、创造，而不以干净规矩为唯一标准，看其是否有新意及其独到之处。鼓励相互之间大胆发表意见和评价。例如，在教学《肚子里的故事》一课中，笔者让学生自由欣赏其他同学的作品，自由地参与点评，每个学生都有展示的机会也有点评别人作品的机会。这样的评价过程不仅使学生得到展示的机会，尝到成功的喜悦，还可以使学生吸收他人的有益经验，丰富自己的想象能力。

想象力是艺术创作的源泉。天马行空、源源不断的想象也是需要后天培养的，它比知识更为重要。只有人的知识、视野开阔了，激发了好奇心，想象力才会源源不断地涌现。因此，教师要善于挖掘教材中的想象因素，激发学生的学习动力，培养学生丰富的情感，让学生脑洞大开，自由自在、无拘无束地发挥想象力。

责任编辑  林百达