妙读绘本巧想象，创设情境引复述

罗文文 梁文青

绘本故事《蝴蝶抱抱》，是张喆老师根据自己和女儿的经历创作的。绘本讲述了安安的爸爸是一名医生，为帮助更多的小朋友健康、快乐地成长，爸爸要上班了。但是安安不想和爸爸分开，于是，爸爸想到了一个魔法游戏——“蝴蝶抱抱”。爸爸教安安双手拇指交叉，四指张开，放在自己胸前，深深地吸气，用力拥抱自己，想象爸爸永远和安安在一起。“蝴蝶抱抱”的游戏给安安力量和勇气。安安学会了之后，也给将要外出上班的爸爸一个“蝴蝶抱抱”，她希望自己不在爸爸身边时，爸爸不会感到孤独和害怕。

“蝴蝶抱抱”的創意来源于“蝴蝶拥抱”，是1998年心理学家Lucina Artigas在墨西哥辅导灾民时发明的。这种“引导想象”的心理治疗方法是用来强化和增加人的心理达到安全或平静的力量，使人进入一种“稳定”心安状态中。《蝴蝶抱抱》里面的故事真实动人，情感细腻，真切流露出作者对年幼女儿浓浓的父爱，以及面对社会问题时的责任担当，它不仅在疫情期间给予孩子们心灵的安抚，还反映了奋战在抗疫一线的医护人员、军人、警察、疾控人员的心理状态。

一、教学目标

第一，结合图画读懂故事内容，根据画面想象和猜测。

第二，观察画面，能借助绘本图片，说清楚主人公心理变化过程，提高学生语言表达能力。

第三，通过阅读交流，体会浓浓的父爱，并初步学会安慰自己，促进身心恢复方法。

二、教学重点

能借助绘本图片，说清楚主人公心理变化过程，提高学生语言表达能力。

三、教学难点

初步学会安慰自己，促进身心恢复方法。

四、教学准备

教学课件。

五、教学过程

（一）创设情境，引读绘本

1.手影游戏，增加趣味

（1）孩子们看，老师变个魔术。（手影）

（2）生学手影。我们的小手可以变很多很多的魔术，你想跟老师一起变一变吗？

（3）定格蝴蝶手影。哇，好多好多小蝴蝶在教室里飞来飞去。今天我们学习的绘本也跟蝴蝶有关——《蝴蝶抱抱》

2.初识绘本，学找信息

读了课题，你有什么疑问吗？出示绘本封面，引导学生观察。你看到了什么？认识作者。

（二）感受心情，妙读绘本

1.初读故事，感受焦虑

（1）联系生活，创设情境。新冠肺炎病毒来了，好多好多人生病住院了，安安好害怕啊！可是一天，爸爸要出门去了。安安急得眼泪都流出来了。

（2）师读旁白，生随机读安安和爸爸的对话。（读出安安的焦虑不安，爸爸的和蔼亲切）

（3）重点讲：爸爸超人图。①看图：爸爸变成了什么？你从哪些地方看出来？（动作、衣服、表情）②为什么爸爸会变成超人？听爸爸是怎么说的。③猜猜爸爸的职业是什么？（医护人员）你是从哪里猜出来的？④你还知道有哪些像超人一样的医生？（联系生活）

2.深读故事，化解焦虑

（1）过渡：安安舍不得爸爸离开，爸爸和安安玩什么游戏，让安安高兴地飞起来呢？

（2）学玩游戏——“蝴蝶飞飞”。①观察图片，说爸爸动作。②师边讲故事边做动作。③师示范动作，生学习。④请生与师玩“蝴蝶飞飞”的游戏，说感受，引导学生找到开心的感觉。

（3）学玩游戏——“蝴蝶抱抱”。①过渡：爸爸还会变魔法，他会变什么魔法呢？②师生对话。师：我会用魔法，把自己变成一只蝴蝶抱抱你。安安喜欢吗？生：喜欢！喜欢！爸爸快变吧！③看图片，听故事，学动作。师：爸爸说，仔细看爸爸的手，两只手的手心朝着自己……就像爸爸抱抱你一样。④交流：“蝴蝶抱抱”游戏让安安变得怎么样了？看图思考：安安如果想爸爸了，可以怎么做？过渡：深深地吸气，用力地抱抱自己，爸爸就会完完全全和你在一起，给你加油，给你力量，给你勇气！你感受到了吗？

3.品读结局，找到勇气

（1）看图，师讲故事。“安安学着爸爸的样子……支持她，给她勇气。”

（2）猜猜安安接下来会怎么做？

（3）角色体验：我们一起化身为安安，把两只小手做成蝴蝶状，放在爸爸的胸口上，轻轻拍拍爸爸，大声说：“安安给爸爸‘蝴蝶抱抱。爸爸勇敢，爸爸加油！”

4.回顾故事，理清情绪

（1）现在安安还害怕吗？为什么她现在不怕了呢？（因为蝴蝶抱抱带给她勇气）

（2）我们一起回顾这个美好的故事，边看边思考：安安情绪有什么变化？（板书：焦虑、平静、勇敢）

（三）借助图画，复述绘本

1.过渡：同学们，这个故事那么好听，我们一起来讲一讲吧！请拿出提示图卡，借助提示语：焦虑、平静、勇敢，以六人小组为单位，每人讲一幅图，连起来就是一个完整的故事了！

2.小组汇报，点评要点（故事是否完整、是否体现安安的情感变化）

3.升华主题：孩子们，安安从焦虑到勇敢，是谁带给她勇气？是啊，正是爸爸浓浓的父爱，给予安安无穷的勇气。

4.布置作业：回到家里，像安安一样，把蝴蝶抱抱送给爸爸。

六、板书设计