浅谈如何提高小学班主任的育人效果

崔焕英

【摘要】班主任工作的基本任务是由教育目的引发的，并在一定的教育思想指导下进行的，它直接或间接影响着和谐校园的创建。笔者认为，班主任要提高自己的育人效果，需要永远保持一颗童心，真诚对待学生，积极融入“三小”（小游戏、小竞赛、小奖励）活动，创设和谐的班级氛围，以促进学生全面发展。

【关键词】小学;班主任;育人效果

班主任是班级建设的设计师，是塑造学生灵魂的工程师。德智体美劳五方面共同进步是学生全面发展的重要标志，同时，既是班主任工作的一个主要任务，又是班主任工作的基点。班主任工作的内容繁多，不仅要对学生进行思想品德教育，组织学生参加各项体育锻炼，指导学生开展各种活动，对班级进行日常管理等工作，还要提高学生的学习质量，这些都需要班主任具备一定的管理能力和育人艺术。尤其是小学班主任面对的学生年龄小，富有个性、思维活跃，他们的思想道德教育、身心健康与班主任有着千丝万缕的关系。作为班主任，需要永远保持一颗童心，真诚对待学生，积极融入“三小”活动，争取成为学生的人生好导师。

一、保持一颗童心，走进学生心灵

李镇西教授曾说：“当一个好老师最基本的条件是什么？是拥有一颗爱学生的心！”“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线”。从李教授的话中，笔者深深体会到李教授对学生的热爱，更懂得了作为班主任，需要永远保持一颗童心，做学生的朋友、玩伴。例如，教师可以利用课余时间跟学生玩游戏，跳绳子、踢毽子、打球、下棋等等，这些都能让学生产生愉快的情绪体验以及提高学生对教师的喜爱度和亲近度。“育人先育心。”笔者认为，如果一个班主任缺乏童心、爱心很难走进学生的心灵，只有走进学生的心灵，学生才可能會打开心灵的大门，接受教师的教育。同时，笔者也认为，“感人心者，莫先乎于情”，一个班主任要有依恋学生之情，要亲近学生、尊重学生，在对学生付出一片真心之时，才能让学生由衷地对教师产生真挚的爱。这种爱更多时候是“润物细无声”的：或者是早晨，学生一声亲切的问候;或者是生病时，学生一个关切的电话;或者是外出学习时，学生那眷恋的眼神……

记得有一次，笔者外出学习，五天没回学校，结果班上有几个学生用父母的电话给笔者发信息，其中一个的内容是这样的：“崔老师，你为什么这么多天不回来上课？是生病了吗？那你就注意身体，好好休息。我们这几天玩踢毽子，没有你跟我们 一起玩，我们都不开心的。你什么时候回来？”另一个学生也发来信息：“崔老师，你什么时候回来？我们全班都好想你早点回来给我们上语文课！”还有一个学生在周记写道：“今天，我们几个同学一起玩跳绳，我赢了其他同学，我的跳绳技术进步了，但是崔老师才是跳绳高手，我多想崔老师早点回来，那就可以挑战挑战崔老师！”爱不需要大声说出来，在学生写的字里行间，笔者深深感受到学生的挚爱。又如李镇西教授说的：“老师的威信是学生给的;孩子们能走近老师，这是老师最大的幸福。因为，人都是情感动物，正如一位哲学家指出那样：只有用爱才能赢得爱。即使是面对问题学生，也走进孩子的心灵，小心呵护那脆弱的心灵，用发现的眼光、教育的智慧去挽救。”因此，童心、爱心犹如催化剂，使师生关系更加融洽、亲密，而这种和谐的师生关系是班主任取得成就的奥妙所在。

二、坚持一份真诚，赢得学生尊重

“身教胜于言传。”在实际的教育工作中，班主任经常教育学生要真诚做人，但首先班主任也应该是一个言而有信、真心诚意爱学生的教育者。班主任承诺学生的事情一定要做到，在班级里定下的规矩一定要执行。如果说，师生之间的关系隔着一扇门，那诚心就是开启这扇门的钥匙，闪亮而珍贵。而当我们将一份沉甸甸的信任交到学生手上时，我们已紧紧握住一份真诚的回报和一颗闪光的心。所以，作为班主任，只有真诚地对待学生，才会赢得学生永恒的尊重。

记得有一年，笔者要到杭州参观培训，出发前，学生们就跟我开玩笑说：“崔老师，你一定要给我们带手信啊！”“一定，但崔老师外出学习期间，由数学老师暂代一个星期的班主任，你们一定要听数学老师的话，遵守纪律，好好学习”。杭州七天的培训，笔者始终带着对学生的挂念与承诺，心里总想着怎么为48位学生买手信？同行的教师也劝我回到三角镇商场买点吃的给学生就行，但是想到答应学生买杭州手信，怎么能失信于学生呢？后来，笔者在离开前的晚上打车到商场去给学生挑选礼物，笔者精心给每个学生挑选了一个小动物挂饰。回到学校，学生们一窝蜂地围过来问笔者要手信。当笔者把一份份小礼物分给学生们的时候，学生们乐开了花，脸上洋溢着幸福的笑容。有的学生把小挂饰挂到书包上，像是在炫耀其他班学生所没有的杭州礼物;有的学生却紧紧握在手里，像是握着多么宝贵的东西。学生们还纷纷向笔者道谢：“谢谢崔老师，我们一定好好珍惜这份杭州礼物的。”“崔老师，谢谢您，这是我收到最珍贵的礼物。”此时此刻，笔者百感交集，从学生们灿烂的笑容里，笔者收获了一份感动、一份幸福、一种尊重。

三、营造和谐氛围，激发学生学习热情

每个学生由于受到不同环境和教育的影响，形成的个性、才能和特长不尽相同。特别是小学生，活泼好动、好胜、好奇心强、善于表现自己。作为班主任，根据小学生这些年龄特点，融入“三小”活动，发挥广大学生的主动性、积极性，建立公平、公开、公正的良性竞争机制，为学生营造轻松和谐的学习环境，形成一股巨大的教育力量以陶冶、塑造每一个学生。

（一）小游戏强素质

教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好动的， 是以游戏为生命的。”确实， 游戏作为一种活动形式，内容丰富、趣味性强，是学生们校园生活中最喜爱的活动。由于文化科的学习是一种脑力劳动，在学生学习一段时间后，如果班主任能适当开展一些小游戏，是有利于开展愉快教育，让学生疲劳的大脑神经得到放松，其大脑会更加健康灵活，也能活跃学习气氛，激发学生的学习积极性，也会提高学生对班主任的喜爱度。例如，在集中学生开展“秋游”活动时，班主任可以安排“谁是集合小先锋”游戏，加强学生的组织性和纪律性，提高快速集合能力。同时，也能把学生的注意力集中到活动中来，有利于教师顺利组织集体活动。如果是在教室里上“班会课”“品德课”，教师可以安排“萝卜蹲”“抢凳子”“击鼓传花”等小游戏，不仅可以提高学生学习的兴趣，培养学生团结合作、热爱集体的优良品质，还可以让学生在欢声笑语中接受教育，增进师生间的感情，提高学生心理素质，促进学生身心健康全面发展。