CDIO模式下《混合动力汽车维修》资源包的开发研究

◆文/江苏 耿彪

一、核心概念的界定

1.CDIO

CDIO是一种新型的工程教育模式，由美国麻省理工学院与瑞典皇家工学院等四所大学合作研究所得成果。CDIO，即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的四个英语单词首字母的组合。CDIO模式的愿景是在特定的12个标准下，将教学与工程实践紧密结合，以从产品研发到产品运行的生命周期为载体，着重培养学生四个方面的能力，激励学生主动开展工程类知识与技能的学习如图1所示。

图1 CDIO工程教育模式

2.《混合动力汽车维修》资源包

《混合动力汽车维修》资源包是职业培训包的重要组成部分。资源包的开发必须遵从职业培训包中指南包与标准包的要求。资源包中的学习任务来源于企业中的真实案例，以教材、数字资源、练习题、虚拟仿真软件、实车实训等形式来呈现。设计科学合理的资源包将能够更有效地帮助学习者通过培训考核。

二、CDIO模式下资源包的设计开发模型概述

CDIO模式下资源包的设计开发采用流程图为依托，将资源包开发评价指标贯穿整个过程之中。流程中包括构思、设计、实现和运作四个阶段，每个阶段包含各自的节点，通过节点控制来跟踪整个资源包设计开发的全流程，如图2。

图2 CDIO模式下《混合动力汽车维修》资源包的设计开发模型

1.构思

依照资源包开发评价指标，在分析学习者现有能力的基础上，制定相应的学习任务主题，这些任务主题必须是真实工作岗位上的具体操作任务。描述任务要求是对任务进行简明且系统的说明，同时也为后续的任务评价提供一定依据。任务实施过程中需要罗列出可以帮助学习者能够顺利完成学习任务所需的操作工具。只有在构思阶段中明确任务主题、任务要求和操作工具这三个节点，才能在资源包开发流程中不偏离工作范围。

2.设计

依据学习目标和学习者自身特点与需求，以学习成果最优化为目的，确定合理的学习范围，有序安排学习资源，形成设计资源包的开发流程。根据学习任务所覆盖的知识与技能的难易程度，将一个学习任务划分成多个子任务，便于学习者完成。对学习者进行考核是教学或培训的必备环节，设计出多维度且针对性强的考核形式，将有利于考核学习者完成学习任务的整个过程。

3.实现

实现阶段包括确定开发学习资源、提供指导建议和确定关键步骤。学习资源的开发是资源包的外在表征，资源包中含源文件、操作过程文件、结果文件以及工作任务演示视频、案例描述等，以图像、文字、声音、视频基本元素所展现。学习者在完成任务过程中可能会遇到一些新的专业知识和操作技能，为了解决这一难题，应在编写的指导建议中给出专业知识的讲解和相关操作教程的链接。确定关键步骤是为了降低学习难度，保证学习者在完成任务过程时，不偏离学习方向，以达到较高学习质量的目的。

4.运作

在运作阶段中，需要从教学者、学习者和绩效支持这三个节点来提高资源包的使用成效。制作培训手册主要用于告知教学者如何使用资源包来开展行之有效的教学活动。提供学习指南的目的是告知学习者在学习过程中会有哪些任务内容、学习活动以及评价形式等，帮助其能够顺利地完成学习任务。绩效支持主要是指对学习效果的考核和评价，在职业培训包中标准包的考核标准和考核指南是教学者实施教学的主要指导性绩效支持文件。

三、《混合动力汽车维修》资源包的设计

设计《混合动力汽车维修》资源包的初衷是帮助学习者理解混合动力汽车基本构造与控制原理等理论知识，掌握混合动力汽车的维护、诊断和故障排除的专业技能。资源包的内容既有利于学习者进行自主学习，又能方便教学者组织教学。

1.任务确定

本资源包的任务内容均来自汽修企业真实的工作任务。任务内容设计上以工作任务为导向，强化信息获取和知识应用，注重实践能力的培养。按照“信息获取”→“方案制定”→“虚拟仿真”→“实车检测”→“总结拓展”的思路设计学习内容。将学习任务设计成不仅贴合汽修企业真实作业任务，更便于学习者理解、操作的学习任务。《混合动力汽车维修》资源包学习任务，如表1所示。

表1 《混合动力汽车维修》资源包学习任务

2.实施过程设计

以建构主义学习理论为指导，结合教学目标，依托实训基地，联合企业，通过真实案例导入学习任务，运用任务驱动教学法实施教学。导学阶段，使用慕课平台发布自学资源，保证学习者自学资源的充足性；采用网络题库测试来检验学习者自学效果的有效性。探学阶段，采用汽修企业中的真实案例视频来创设学习情境，明确相应学习任务；在学习理论知识的过程中结合原理视频、三维动画等形式，帮助学习者理解系统的工作原理、控制策略、系统结构组成等理论知识的学习；实践环节，先采用小组讨论法引导学习者制定检修方案，再通过虚拟仿真软件验证、优化诊断流程，最后按照汽修企业维修流程开展实车实训，虚实结合提高学习者的学习效率。拓学阶段，学习者完成拓展任务、相关作业或测试，实现巩固所学知识的目的。表2所示为《任务二混合动力汽车维修作业安全与个人防护》实施过程表。

表2 《任务二 混合动力汽车维修作业安全与个人防护》实施过程表

3.评价体系设计

《混合动力汽车维修》资源包中的成绩分成理论成绩与实践成绩两个部分，成绩的获取是采取全过程考核形式。理论成绩一部分是依托慕课平台和网络题库统计分析学习者的参与度、自学成效来获得的，另一部分是采用传统书面考试形式获得。实践成绩侧重对学生实训准备、实训操作过程和实训结果的考核，考核方法有虚拟仿真软件、实车实训等。

四、结语

随着混合动力汽车市场占比日益增加，对应技能型人才的需求也随之不断增大。依托信息技术和慕课平台开展资源包建设，丰富了优质学习资源，有利于教学者高效地教与学习者自主地学，建立兼顾过程性与结果性的多方位评价模式，实现教学者对学习者学习情况的监测和评价。相信《混合动力汽车维修》资源包的建设将会为规范开展职业培训打下良好基础。