多证书背景下高职现代物流管理专业书证融通人才培养改革

盛鑫 朱琳 王斐玉

[摘要]书证融通的对象是职业技能等级（标准）证书与学历证书，1+X证书制度对现代物流管理专业人才培养方案改革提出了新的要求，在专业执行层面需要处理如何选择契合本校专业人才培养定位的物流类X证书。在多个X证书背景下构建了现代物流管理专业四种书证融通模式，明确了现代物流管理专业书证融通人才培养改革设计框架和改革主要任务，并从规划调研、遴选证书、重构课程体系、开发教学资源、打造教学团队、改造实训条件等六个方面针对现代物流管理专业提出了人才培养改革的具体建议，研究结果为同类专业开展人才培养方案改革提供了参考。

[关键词]1+X证书制度;人才培养;书证融通;课证融通

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-152X（2021）12-0147-05

Certificate-diploma Integrated Reform of Higher Vocational Modern Logistics Management Talent Cultivation under 1+X Certification System

SHENG Xin1，ZHU Lin2，WANGFeiyu3

（1. The City Vocational College of Jiangsu，Nanjing 210036;

2. Guangzhou Railway Polytechnic，Guangzhou 510000;

3. Xinjiang Vocational & Technical College of Communications，Urumqi 831401，China）

Abstract：In this paper，under the 1+ X certification system，we constructed four certificate-diploma integration modes for the modern logistics management specialty，clarified the design framework and main tasks of the certificate-diploma integrated reform for the cultivation of the modern logistics management talents，and from the six aspects including planning and investigation，certificate selection，rebuilding course system，developing teaching resources，building teaching teams，and transforming practical training conditions，etc.，put forward some specific suggestions for the reform of the cultivation practice for the modern logistics management talents.

Keywords：1+X certification system;talent cultivation;certificate-diploma integration;course-certificate integration

11+X证书制度试点对现代物流管理专业人才培养提出新的要求

1.1现代物流管理专业深度参与1+X证书制度试点

《国家职业教育改革实施方案》中正式提出启动1+X证书制度试点，随后教育部全面启动“1+X证书”制度试点，物流管理职业技能等级证书成为首批人选的五个试点证书之一。王扬南、孙善学等专家从多个角度对1+X证书制度进行了解读;更多的学者开始在执行层面探索试点工作的组织与管理[2]，在教学层面探索课证融通、人才培养改革、课程改革等[1，4-5]。作为第一批X证书试点专业，越来越多的职业院校现代物流管理专业开展1+X证书制度试点。参与物流管理职业技能等级证书试点的院校数量从2019年首批的355所增加到2021年的超过600所;经过两年的试点，全国已有超过6万在校生和企业职工经过培训考取了物流管理职业技能等级证书。随着试点的深入推进，院校专业及教师在教学改革等多个环节不断吸收和转化职业技能培训经验，推动“三教”改革。

1.2现代物流管理专业人才培养方案制定需要书证融通

《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施的指导意见》文件中，明确鼓励相关院校积极参与1+ X制度试点，促进书证融通、优化人才培养方案。该文件同时首次明确，职业院校在修订人才培养方案时要衔接1+X证书、对接国家教学标准。党和国家领导人也多次提出加快书证融通人才培养模式改革，2021年全国职业教育大会中提出“岗课赛证”相互融合全方位育人，院校应积极对接行业龙头企业开发的标准。

以物流管理证书为例，北京中物联物流采购培训中心开发建设了职业技能等级标准、考核大纲、培训教材等为核心资源，并通过培养职业技能认证培训师推动证书在院校落地。在院校试点1+X证书过程中，如何将以物流项目经理为目标岗位、以“项目管理加物流管理”为核心技能要求的物流管理职业技能等级与现有专业标准、课程体系与教学内容相融合，构建育训结合人才培养模式提升人才培养质量，成为各试点院校和高职院校改革的核心任务。

在此背景下，隨着试点范围和参与院校的不断扩大，越来越多的院校和教师将主动考虑职业技能等级标准与教学内容衔接的问题，迫切需要相关的指引和参考。因此，有必要开展与物流管理“1+X”证书制度相衔接的人才培养方案改革研究，系统性归纳过程、总结经验、反思问题、提出对策，形成一套可借鉴、可复制的方法论和标准参考，为同类专业开展书证融通人才培养改革提供参考和依据。

2书证融通人才培养改革面临的挑战

学历证书与职业技能等级证书相互衔接是1+X证书制度下的书证融通的关键。随着试点的深入，现代物流管理专业直接相关的职业技能等级证书的数量已经超过了10个，如何遴选能够支撑本专业人才培养目标实现、与人才培养定位相适应的X证书已经成为书证融通的前置条件。

2.1明确现代物流管理专业人才培养定位和目标

高职院校要定位于支撑地方经济发展、服务区域产业发展。人才培养方案中的人才培养定位和目标是专业人才培养的核心依据，决定了人才培养的导向，决定了培养出来的人才是否能够适应区域产业发展要求。

不同院校所处区域经济发展和产业基础不同，决定着在明确现代物流管理专业人才培养定位和目标时，应紧贴当地特色。物流业连接着生产和消费，制造业和商贸流通业发展都需要物流业的支撑。近年来高职院校物流类专业人才培养定位有比较明显的从生产物流向商贸物流转变的趋势，合作企业也多从早期的服务生产制造的第三方物流企业转向流通领域的物流企业。服务于制造还是服务于商贸流通对未来学生的职业技能要求不同，进一步决定了X证书选择的不同。

2.2遴选适应人才培养定位的1+X试点证书

1+X证书数量不断增加，增加了遴选证书的难度。目前已经公布的前四批1+X试点证书包括：覆盖面比较宽的物流管理、供应链运营、快递运营管理等证书;聚焦细分领域的民航货物运输、港口理货等证书;智能装备应用与运维类的物流无人机操作与运维、智慧物流装备应用、智慧物流仓储运维等证书;聚焦数智化应用的智能仓储大数据分析、供应链智能融资技术应用、供应链数据分析等证书。不同的X证书对工作领域、工作任务和职业技能要求都不同，随着证书数量的增加，现代物流管理专业面临着如何从数10个证书中遴选适合本专业的职业技能等级证书问题。

选择适合专业定位与发展的1+X证书需要构建健全的遴选机制。按照现行管理制度，各院校在向教育主管部门申报1+X证书制度试点时，需要论证所选择的证书。但在实际执行过程中，存在由下而上、先选择后论证等问题，造成了证书选择与专业人才培养定位相背离的问题。因此，试点院校现代物流管理专业需要扎实的开展专业调研与分析，明确人才培养定位与目标，并遴选与之相匹配的X证书。考虑到“获取若干个职业技能等级证书”的政策导向，在面临多个X证书时，要考虑区域人才需求的特点与发展趋势，遴选一个主证书和若干个备选或拓展证书。如面向生产物流领域培养高技能人才定位的专业，可以优先考虑物流管理、供应链运营等综合性对接新职业标准的证书，在辅助证书选择上可以考虑供应链数据分析等证书;而面向港口物流人才培养的专业定位，更适合选择港口理货等关联度更高的职业技能等级证书，在辅助证书选择上考虑智慧物流装备应用等与港口智能化设备使用与运维相关的证书。

3现代物流管理专业书证融通人才培养方案设计

3.1现代物流管理专业书证融通基本模式

融通模式是不同专业（课程）具体实践过程中的经验总结。考虑到现代物流管理专业人才培养定位与目标和X证书之间的匹配关系、拟融通的X证书数量，可以构建如图1所示的融通模式组合。

（1）“X”证书完全融合到“1”中的模式。基于X 证书的知识与技能与人才培养方案的课程体系对比分析，分别采用免修内容、补修内容、强化内容等方法，将X证书完全融入人才培养方案。融合后的人才培养方案能够满足“1”和“X”的要求。如供应链运营职业技能等级证书的职业能力要求与现有人才培养课程体系中的《供应链管理实务》课程基本上能够做到完全融合。

（2）“X”证书部分融合到“1”中的模式。如果X证书与人才培养定位与目标并不完全匹配，部分X证书的知识与技能要求无法通过人才培养方案中的课程体系融合同步实现，则更适合采取部分融合模式。如物流管理职业技能等级证书中仓储与配送管理、运输管理等工作领域可以与现有课程实现完全融合;而物流数字化应用、业务流程管理等工作领域较难与现有课程实现融合。在这种融合模式中，需要明确融合的部分与不融合的部分处理方式，不融合的部分需要通过新增培训等方式补足证书认证要求。

（3）多个“X”证书完全融合到“1”中的模式。此模式将多个证书的知识与能力要求与人才培养方案完全融合。如同时试点智能仓储大数据分析、供应链数据分析等证书，能够与原人才培养方案课程体系完全融合，融合中需要统筹两个证书相类似工作领域与课程之间的关系，对原有课程内容进行系统性重构。

（4）多个“X”证书部分融合到“1”中的模式。此模式需要统筹处理多个证书与人才培养方案融合时新增培训之间的主次关系与先后关系。如同时试点供应链运营、物流无人机操作与运维两个差异性较大的证书，应将供应链运营作为主证书、物流无人机操作与运维作为补充证书，在开展课证融通时应在融合供应链运营职业技能等级标准要求基础上，再进一步融合第二个证书。

3.2书证融通人才培养方案改革设计

职业技能等级标准由社会评价组织开发，“X”证书以职业技能等级标准为核心，是职业教育作为类型教育的重要支撑。将“X”证书所承载的职业技能等级标准与人才培养方案的课程与教学内容相衔接，是构建书证融通人才培养方案改革设计的核心，其总体框架如图2所示。

在证书实施过程中，社会评价组织作为实施主体需要开展标准建设、教材开发、师资培训，并由获得师资证书的教师面向在校生开展技能培训、组织学生参加认证考核。而院校在试点过程中，基于书证融通视角，需要从人才培养方案修订、课程体系设计、教材与资源开发、师资队伍建设、实训体系与校企合作等多个维度开展改革，以促进书证融通人才培养改革。

4现代物流管理专业书证融通人才培养方案改革建议

4.1对接区域产业，扎实开展专业调研

根據文件要求，从2019年人才培养方案修订开始要衔接“X”证书。现代物流管理专业应构建复合化的专业建设委员会，实事求是的开展专业分析与调研，明确培养定位和目标岗位群。试点院校需要在明确区域产业特色和人才未来需求前提下，将选定的物流类职业技能等级标准、现代物流管理专业教学标准融入人才培养方案制（修）订，以满足区域未来物流类高素质技能型人才培养需求。

4.2建立X证书遴选机制，择优选择X证书

由学校层面统筹办学定位、二级学院统筹专业群定位、专业明确人才培养定位，在此基础上选择1个主证书+N个辅助证书的“1+N”职业技能等级证书体系。现代物流管理专业应全面分析不同类型职业技能等级证书对职业素养和技能要求，如物流管理职业技能等级证书侧重物流项目管理能力要求，而供应链数据分析职业技能等级证书侧重数字化分析与应用能力要求，并将其与人才培养方案中的素养与技能相求相融通，形成融通后涵盖综合素质、职业能力的人才培养规格。

4.3选择适当的融通模式，重构课程体系

如何推动各试点院校现有课程体系的改革，需要在人才培养改革中重点加以解决。基于人才培养规格分析，现代物流管理专业应将证书中的工作领域与课程体系中具体课程相对应、工作内容与课程主要内容相对应、技能要求与课程目标相对应，构建书证融通的实施体系。如将物流管理职业技能等级证书（中级）中的物流项目开发与范围管理与物流市场营销课程相融合;证书中的仓储与配送管理、运输管理、物流项目成本与绩效管理分别与对应课程相融合;而业务流程管理和物流数字化应用作为增加内容融入选定课程，最终实现课证之间的融通。

4.4以职业技能等级标准驱动课程标准与资源开发

以职业技能等级标准驱动课程标准开发，对教学内容、教学方法和教学评价等全面开展改革“X”证书是典型的技能培训为主的证书，如物流管理职业技能等级证书在教材编写、培训组织等方面更侧重于培训式课堂组织与方法选用，以提升培训的针对性和有效性，课程内容融入后教师也应采用相关的职业培训方法改造传统课堂教学。

4.5面向X证书培训要求，组建培训师资团队

X证书的技能要求和培训方法都对教师提出了新的要求，需要组织教师通过参加师资培训班等方式，不断提升自身能力，培养能够“借鉴国际职业教育培训普遍做法”，站稳“学校、企业两个讲台”的新型师资。如物流管理职业技能等级证书就非常强调标准化培训师资的培养，并提出了社会培训师的概念，通过系列培训提升教师开展培训的能力。另一方面，在兼职教师选聘上，要关注备选人员承担X证书培训任务的能力要求，构建新型的专兼职教师队伍。

4.6融合X证书要求，升级改造实践教学条件

不同职业技能等级证书技能培训对实践教学条件要求不同。在人才培养方案制定中，要统筹考虑X 证书对实训基地建设的要求，吸引多种力量参与，共同完善和改造升级校内外实践教学条件。如物流管理职业技能等级证书基本上可以利用现有的实训条件开展技能培训，而智慧物流仓储运维职业技能等级证书往往要求新建实践教学条件。

5结语

现代物流管理专业书证融通的人才培养方案改革的起点是明确人才培养定位和遴选匹配的X证书;核心是课程体系构建，底层依托是课证融通的课程标准开发和教学实施，而教学流程重构和课程结构再造是具体实施抓手。通过书证融通的人才培养方案改革能够推动以教师为核心的三教改革，是职业院校物流类专业培养面向区域产业需求、支撑区域经济发展高素质、技能型人才的重要改革措施。

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