“互联网+”视域下高职体育教学模式探析

余志武

随着我国教学体制改革的不断深入，高职体育教学也随之革新，当前，传统的教学模式已经无法适应时代发展。在“互联网+”背景下，教师必须及时转变教学模式，积极创新教学方法。本文以高职体育教学现状为切入点，据实分析了“互联网+”在高职体育教学课堂中的应用策略，以期为相关教育工作者提供参考。

生活中很多方面都与互联网息息相关，同时互联网技术也在各学校教学中得到普及，为弥补传统教学模式上的缺陷，相关院校对互联网技术的应用逐渐重视起来，借助网络的远程交流、实现便捷式的资源分享、信息传输等。在高职体育教学中，教师有必要利用互联网去健全、改善教学方式，使学生真正理解体育的内涵。

1 高职体育教学现状

与普高相比，高职的体育生可时间比较宽松，但在本院校中，却又存在时间不足的情况，一般情况下，学生要在高职学习、生活三年，三年中，抛去实习的一年至一年半，实际上在校学习的时间非常短暂，而高职学生除基本的文化课外，还有专业课，对于体育的学习时间少之又少，短时间内，学生根本无法理解体育课程的实际效用;另一方面，高职教师对体育教学往往抱有“无用论”的态度，他们普遍认为学生毕业后都会从事与自身专业对口的技术性工作，从而忽视体育知识的传授及学生的身体素质等，致使高职体育教学的实效性无法发挥出来。

2 利用“互联网+”进行高职体育教学的策略

2.1 制作多种形式的微课，补充课堂教学

高职体育教师必须明确插入微课的目的，并不是简单重复教学大纲的内容，而是补充课堂教学内容的一种有益的形式。对于一些体育标准动作的示范等，可通过微课制作出来，为避免学生失去兴趣，内容不宜过多，时间尽量保持在5—10分钟内。受传统教学模式的影响，教师所教授的体育项目大多是以“跑、跳、投”为主，球类运动也只仅限于足球和篮球，基于高职学生处于大量信息输入的社会因素，大部分学生对于一些重大的体育赛事或体育明星非常感兴趣，尤其是一些男生。针对这一现象，体育教师可借助体育明星的榜样效应制作微课，再投放到课堂教学中，如：唐正东，1998年参加CBA联赛，获得2003-2004赛季CBA联赛第三名，获得2004-2005赛季CBA亚军的相关视频，还可把三步跨栏的动作要领、注意事项等穿插在其中;除此之外，播放高职学生喜闻悦见但非教学大纲要求的体育项目，如：截取丁俊晖在斯坦克世界锦标赛中单杠破百的相关视频资料，向学生简单讲述台球的战略技术等，在扩大学生视野的同时，提高对体育知识的兴趣。

2.2 利用微信互动，让体育教学潜移默化地融入日常生活

社交媒体的鲜活力量依靠年轻一辈的融入，作为高职学生对于微信的依赖程度不亚于任何年龄段的人。因此，教师要利用微信大众化的优势，引导学生健康、合理地进行体育知识的学习。在高职体育教学中，教师可根据教学内容利用微信的一些基本功能下达一些指令。如：在微信群内发布一些穿戴要求的消息或由于雾霾、下雨等天气因素取消户外课程等通知;还可发布有关体育锻炼及养生保健的一些小知识;此外，教师在自己的朋友圈内向学生分享诸如：体育赛事、相关新闻、热点体育人物等报道，便于学生及时获取他们感兴趣的信息，无形中让体育教学融入高职学生的日常生活。另一方面，体育教师还可利用微信平台进行一对一沟通，实现了为性别不同、体质不同、兴趣不同的学生进行因材施教的目的，还可增进师生之间的关系。如：教师以学生的生理特点为基础，根据性别开辟男女单独讨论群，对学生的不解之处进行辅导;对于体质较差的学生，为使他们树立信心，避免因自身体质产生自卑心，体育教师可为其量身定制保健式运动项目版块;对于兴趣爱好有差异的学生，教师可建立多个讨论群，如：足球爱好者群、篮球禁卫军群、乒乓球战士群等，便于学生交流进步。

2.3 借助慕課，实现万人大讲堂

慕课是近年来涌现出来的一种在线课程开发模式。与微课不同的是受众数量极其庞大，不仅仅只局限于一个班级或者一个学校，而有可能是上万人在观看，究其原因是网络的开放性及自由性非常强。一般情况下，文化课慕课的教学模式是“名师在线讲授，万人观看，”但是由于体育教学的核心重在演示而并非讲解，这就要求慕课制作团队应深入领会训练动作的精准性与训练技巧的规范性，进而制作出具有说服力的高水平课程，慕课的制作具有一定的难度，但是影响面及影响力广泛而深刻，极大地促进了高职体育教学的改革。在提高慕课知名度的同时，实现“万人观看”的效果。

3 结束语

总而言之，随着现代信息技术的不断发展，如今的社会已经是“互联网+”泛滥的时代，高职院校的体育课堂要紧跟时代的潮流，及时调整和转变课堂教学模式。注重微课对课堂教学内容的补充，加强微信的利用，使体育教学潜移默化地融入日常生活，借助慕课平台，实现万人大讲堂等，从而为激发学生体育学习的兴趣，提高教学质量奠定坚实的基础。

（作者单位：云南开放大学）