课程思政视域下高校健美操课程混合式教学模式的构建

王雷

1 高校健美操课程教学的现状分析

一方面，部分高校体育教师的课程思政意识较为淡薄，认为只要完成学校教学任务即可，对健美操课程内蕴的思政育人功能发掘不够。另一方面，由于多数高校体育教师目前还沿用传统的课堂教学模式，这就使得学生在健美操技术动作学习上的效率较低，他们学习的积极性在很大程度上受到了打击。

2 高校健美操课程蕴含的思政元素

第一，高校健美操课程蕴含理想信念教育元素。体育教师在进行课程教学内容设计时，应当结合健美操发展的历史和课程的特色，引导学生树立起牢固远大的理想。第二，高校健美操课程蕴含爱国主义教育元素。体育教师在进行课程教学过程中，应当结合校园文化建设所取得的成果，引导学生在各级比赛中不断发挥自身的潜能，将爱国之心用实际行动表达出来。第三，高校健美操课程蕴含创新精神教育元素。健美操课程中蕴含着丰富的创新元素，如健美操动作的编排、队形的变化和造型设计等，这也是健美操的魅力所在。第四，高校健美操课程蕴含团队协作精神教育元素。健美操需要队员彼此之间默契配合，只有这样，才能形成动作的一致性美感。第五，高校健美操课程蕴含道德品质教育元素。在健美操学习过程中，高校学生能够通过对健美操裁判方法的学习培养自身的规则意识等。

3 课程思政视域下高校健美操混合式教学模式的构建

3.1 教学框架

课程思政视域下高校健美操混合式教学模式主要是“线上+线下”的框架。线上部分主要是提供学生自主学习资源和师生互动，线下部分主要是课堂教学和课后自学巩固。

3.2 教学过程

3.2.1 线上教学过程

首先，健美操教师将相关的教学资源上传到网络教育平台，供学生下载学习。主要教学资源包括：带解说的各级健美操比赛视频，不同节奏的音频材料，健美操发展史和动作创编等理论知识。其次，健美操教师利用在线教学平台上传教学视频，主要是健美操动作的要领、教学中的重难点问题等，供学生在课前下载预习。健美操教师在设计相关的教学视频时，需要注意三点：一是需要根据教学大纲目标要求和学生实际情况对教学重难点问题进行分解示范;二是视频时间一般要控制在5分钟左右，要注重视频短小精悍特点的发挥，既提升学生的自主学习能力，又不至于使他们产生倦怠情绪;三是可以利用智能手机完成教学视频的录制，必要时使用专业的剪辑软件进行操作，以便使画面更具吸引力。最后，是健美操教师与学生进行的在线交流，使学生产生的课程学习困惑得到及时的解答。

3.2.2 线下教学过程

线下教学过程就是传统的课堂教学阶段，该阶段健美操教师需要注重思政元素的挖掘和融入，使学生在掌握健美操知识技能的同时，得到思想上的升华。首先，健美操教师在课堂理论教学过程中，向学生讲授健美操运动的发展历史、竞赛规则和世界著名的健美操运动员故事等，以便提升他们的规则意识和爱国主义精神等。其次，健美操教师在课堂实践教学过程中，组织学生分组合作练习，并引导他们进行动作和队形等的创编，以便培养他们的创新能力和团队合作意识等。再次，健美操教师可以组织学生参加健美操比赛，以便培养他们的竞争意识和沟通表达能力等。最后，健美操教师可以组织学生参与乡村文化振兴志愿者服务，到学校所在地周边的乡村教村民跳健美操，以便培养他们奉献的精神等。

3.3 教学手段

随着信息技术的不断发展，利用网络教学平台作为传统课堂教学模式的辅助以提升教学效果，逐渐成为了高校课程教学改革的趋势。高校健美操教学活动采用“线上预习—课堂教学—课后拓展”的混合教学模式，对提升学生健美操学习的积极性和完成教学目标都具有非常重要的作用。

3.4 课后巩固

利用网络教育平台，健美操教师可以完成对学生视频作业的批改，同时还可以和学生进行即时互动交流，及时解答他们的困惑。课后巩固阶段也使得教师能够更为全面地了解學生的学习情况，为后续科学合理教学方案的设计提供依据。

3.5 教学评价

高校健美操课程思政教育的理念是培养学生的全面素养能力，更注重学生的学习过程评价。在混合教学模式下，高校健美操教学评价包括线上学习情况、线上作业完成情况、线下课堂表现情况、动作技能成绩等，这样更有利于学生良好道德情操的培养和动作技能水平的提升。

4 结语

混合式教学模式不仅能够提升学生自主学习的能力，还能够提升高校健美操教学的效果，故此在课程思政视域下需要积极构建出“线上+线下”这种混合式教学模式。

（作者单位：华北水利水电大学体育教学部）