浅谈人文理念在高职体育教学中的应用

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1 目前高职体育教学的现状

近年来，我国高职体育教学虽取得了长足的发展，但人文理念在其中的体现还不够充分。加之由于受到某种功利思潮的影响，高职体育教育工作重心像职业技能教学的过度偏向，造成不乏少数的高职毕业生在校期间，由于缺少教师对其及时的人文关怀，存在一定程度的心理问题;以及良好品格品德培養的缺乏，造成高职学生不能全面发展，无法独自面对困难，体育教育是高职教育保障学生身心健康的重要实现途径，因此，在高职教育中推行、贯彻人文理念，既是高职体育教育必要的改革举措，也是顺应素质教育培养全方位高素质人才的客观要求。

2 阐述高职体育教学贯彻人文理念的意义

2.1 增强高职学生的自信心：

由于当今社会竞争压力与日俱增，高职学生在毕业时面临很多不确定性，心理情绪处于极度紧张的状态。渗透人文理念的高职体育教育，教师在教学中通过及时的人文关怀，以及轻松愉悦的体育课堂氛围，很大程度上排解、消散掉学生压抑的负面情绪，在内心情感得到满足的基础上，高职学生的自信心得以提升。

2.2 培养学生终身体育意识：

在过往高职体育教学中，由于高职院校和学生自身都不够重视，学校的体育课程、器材被其他科目占据，致使必要的体育教学时间都得不到保证，高职学生的身体素质普遍较差。基于人文理念的体育教学，有助于教师扭转这一局面，体育课堂的趣味性增强，加之高职学生到了追求美丽的年龄，高职体育教师还可以在体育课堂中添加进竞技体育的因素，通过加深对体育精神的理解，认识到体育锻炼对自身保持身体健康的重要性，培养高职学生终身体育意识。

2.3 提升学生社会适应能力：

发展快速的多元化社会，不仅要求高职学生具备一定的专业技能，还需要拥有健康的体魄，渗透人文理念的高职体育教学，有效提升了体育教学效果，高职学生的体育精神得到了鼓励，由此培养出学生不怕苦的精神，以这样积极向上的精神进入社会，提升学生适应社会的能力。

3 浅谈如何将人文理念融入高职体育教学中

3.1 突显学生自身主体地位：

为切实践行体育教学提高学生身体素质的教育目标，高职体育教师在设计体育课堂活动内容、形式时，应从学生兴趣点出发，开展丰富多样、有针对性的体育练习项目。只有具有吸引力的体育课堂，才可以有效地激发学生主动积极参与，学生在快乐锻炼的同时，找到自己价值和地位，通过提升自身的认同感和自信心，真正实现人文教育理念，即课堂教学活动应该充分尊重学生，突出学生，学生主体地位得以发挥，有助于教师培养学生拥有积极、阳光的心理和健全的性格，从而促进学生全方面的身心健康发展。

3.2 点燃学生体育生活热情：

在高职体育的日常教学中，学生希望能从老师眼中感受到自身的价值和地位，因此教师在及时留意到学生的进步后，给予学生更多的鼓励和表扬，学生感受到自身的价值所在，学习体育的热情和动力充分被激发。

及时的鼓励和表扬，让高职学生通过体育学习获得自信心的同时，对体育和生活的热情被点燃，再不是被动接受，从而切实践行了高职体育教学促进学生全面提升的教育目标。

3.3 加强学生适应力的训练：

随着现今社会经济的迅猛发展，社会对高职毕业生提出了更高的要求：既要求高职学生不仅需要具备专业知识技能，更需要拥有坚毅的意志、精神和良好品质。高职体育教育担负起高职教育培养高职学生拥有健康体质的重要任务，通过将人文理念融入其中，高职体育教学在教授学生职业技能的同时，较之前更注重人文思想和人文情怀，引导学生学会承受挫折，培养学生面对各样困难、挑战时顽强的意志和毅力;体育课堂上进行的分组合作学习模式，有效培养了学生的团队意识，提升了主人翁意识和集体荣誉感，从而帮助高职学生跟上时代发展步伐，更好地适应多元化社会发展对高素质人才的需求。

融入人文理念的高职体育教学，注重对高职学生社会适应能力的训练，使其拥有强健体魄的同时，兼具良好的心理素质，最终保障了高职毕业生能够胜任各种工作需要。

总而言之，近年来，部分高职教育因受到社会功利思潮的冲击影响，致使高职体育工作过分强调职业应用技能的教学，严重忽略高职学生健康身心发展的需求，使得很多高职学生在毕业后，在面试和工作时表现出极大的不适应感。因此，将人文教育理念融入高职体育教学中，体育教学协同人文教育，使学生身体素质得到增强的同时，良好的心理品质、素质完美的人格也得以培养。通过将人文理念渗透进高职体育教学，既能丰富体育教育的内涵，又能提高学生自身素质水平，帮助高职学生树立积极、乐观、向上的精神，学生在体育教学中得以发挥其自身主体地位，体育生活热情被点燃，有趣味性的体育锻炼也增强了高职学生的社会适应力，从而保障了高职学校培养出更多有才能的学生，投入到社会的建设中去，为国家、社会贡献自身的力量。

（作者单位：广东省惠州城市职业学院）