浅谈高校新手教师教学能力提升途径

陈影

[摘           要]  党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作。教师是教育活动的重要组成要素，习近平總书记指出“教师是立教之本、兴教之源”，教师的教学能力与教育质量密切相关。高水平师资队伍是教学质量的重要保证。

[关    键   词]  新手教师;教学能力;提升途径

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0190-02

一、相关概念研究

（一）新手教师

新手教师是教师专业发展的一个重要阶段，关于新手教师概念的界定在学术界众说纷纭，连榕教授指出：“新手教师既包括在中小学实习过的师范大学毕业生，也包括任职1～5年的新教师。”①饶见维认为：在教师专业发展阶段中新手教师属于第二阶段，分为适应期和发奋期。适应期为任教第一年，主要关注自身的适应问题和生存问题，发奋期为任教2～4年，此阶段新手教师开始进行大量学习，以便促成自身的发展与成长②。结合研究对象的特点，本文所指新手教师是入职1～3年的教师，他们主要关注自身的生存，教学过程多是按部就班。

（二）教学能力

教师承担着传道、授业、解惑的任务，其目的是通过知识的传授，最终实现“育人”。教学能力是其完成任务的必备能力，所谓教学能力是指：“教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，在教学过程中表现出来的规划设计、组织与管理、评价与反馈、调节与控制的综合能力。其核心是课堂教学的能力。教师的教学监控能力和良好的教学行为，是教学能力的主要内容。”③

随着概念的明晰，本文的研究对象进一步明确为入职1～3年的高校教师，作者通过访谈、现场观察等研究手段，总结出新手教师主要存在的问题，并提出有效的解决路径。

二、新手教师教学中存在的问题

新手教师，一个高校里的特殊群体，他们刚刚完成学业，实现了从学生到教师的角色转变，对“教书育人”这项工作充满了干劲，但经笔者收集整理各位专家听课后的意见建议，结合笔者的工作经验，不难发现新手教师在教学中存在一些较为普遍的问题。

（一）教育教学理论缺乏

教育教学理论知识是教师开展教学的基石，主要包括教育学理论、普通心理学、教育心理学等相关知识。

高校引进新手教师目的在于充实教师队伍，提升学科建设水平，提高课程教学质量。他们具有丰富的专业知识，但成为一名合格的高校教师除了需要广博的专业知识外，还需具备扎实的教育教学理论知识。高校新手教师不同于中小学新手教师，中小学新手教师大都毕业于师范院校，在校期间关于教育教学知识学习了很多，但是高校引进的新手教师大都毕业于非师范院校，接触教育教学理论知识的机会较少，大多都是入职后才浅显地了解一些，教育教学理论知识缺乏是新手教师较为常见的问题。

（二）教学实践经验缺少

新手教师大都刚刚离开校园，走上讲台，身份由受教育者变成教育者，非师范专业学生通过模拟课堂进行实践教学的机会少之又少，入职后学校组织了岗前培训，但也多为校史、理论的学习，教学实践机会较少，因此新手教师无法在短时间内积累丰富的教学经验，教学实践经验缺乏。

（三）教学组织能力欠佳

新手教师因教学经验欠缺，当他们走上讲台讲课时大多模仿自己学生时代印象深刻的教师，在课堂出现紧张、语速过快、教学内容安排不当、语调平缓、灌输严重、照本宣科、知识点衔接不够紧密等各种问题，导致课堂气氛不够活跃、学生学习积极性不高，教学效果较差，在一定程度上忽视培养大学生的研究能力、价值观等。

（四）教学机智缺乏

教学是以课堂为依托产生的活动，教学机智就是教师在课堂上的机智。因教学具有复杂性，教学过程中会出现各种无法预料的突发性偶然事件，这就需要教师及时得当地处理。教学机智充分体现了教师的智慧性和创造性，而新手教师因经验不足，在上课时如出现领导、专家突然走入课堂听课，学生上课不注意听讲，出现与老师“对着干”故意扰乱课堂秩序，同学间突然出现争执等突发的临时情况，新手教师就会出现紧张、不知所措、处理不够灵活和及时、教学机智较为缺乏的问题。

三、提升新手教师教学能力的途径

教学能力的提高是教师终身学习最为直观的体现，为了促进新手教师早日成为“行家里手”，提升学校教学水平，无论是学校还是教员自身都应采取有效的路径。

（一）学校层面

1.以老带新，充分发挥帮带作用。为提升新手教师的教学能力，让其早日成为一名合格的教师，为学校优质教学贡献自己的一份力量，经验丰富的老教师是学校可以充分利用的资源。在新手教师入职后，学校可以指派一名经验丰富的教师成为师傅，进行点对点、一对一指导帮带。首先，新手教师通过积极进入“师傅”课堂听课，有目标、高效地学习到师傅恰当的教学方法、科学的教学体系、严谨的治学态度，并注重将其融入自己的教学之中，促进自身教学能力的提升。其次，新手教师可通过集体备课的形式，提升教学能力。新手教师在教研室内部、在师傅和众多经验丰富的教师面前进行讲课，老教师听新教师的整体教学设计，指出不足并提出改进意见，新教师的课进行数次打磨，再进入课堂教学，保证了教学效果。最后，在通过集体备课和试讲后，师傅要随堂听课，课后指出教学不足，帮其进行改正，让新手教师形成自己的教学风格，真正成为一名合格的教师。通过师傅全面、全程的指导，有效促进新手教师的专业成长，使其成为学校教学的中坚力量。同时新手教师接受新事物快，理念较为先进，通过老带新，新老教师间的沟通，可进行优势互补，相互促进。