军事职业教育想定教学支撑环境建设研究

刘彬 高鲁 吴巍屹

[摘           要]  针对军事职业教育想定类课程在开展信息化教学中存在的信息化支撑环境不足的问题，结合信息化教学理论和想定类课程的特点，首先从教学准备、教学实施和教学总结三个阶段出发，分析了进行职业教育信息化教学的需求，然后区分硬件环境和软件环境两个方面，构建了军事职业教育想定类课程的信息化教学支撑环境体系，为开展想定类课程的信息化教学提供了一定参考借鉴。

[关    键   词]  军事职业教育;想定类课程;信息化

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0154-02

军事职业教育的目的是培养学员的综合素质，提高其专业技能，尤其注重锻炼其实践能力。想定教学作为一种依托构设的假定军事情况进行作战能力训练的教学模式，是进行军事职业教育的有效手段。通过进行想定类课程的教学，可以帮助受训者直观了解军事理论，提高其综合运用知识和判断问题的能力[1]，对于军事职业教育来说具有非常重要的作用。随着网络信息技术的发展，在军事职业教育中，基于信息化方法的实战化想定教学被越来越多地采用，为此，越来越多的信息化教学手段及相应的支撑环境需要被建设和采用。军队院校应着眼新形势，适应新要求，逐步建立起与职业教育实战化想定教学目标相适应的教学支撑环境体系，不断提高职业教育教学保障的综合效益和整体水平。

一、想定类课程信息化教学需求分析

军事职业教育开展想定类课程教学，一般涉及三个主要环节，即教学准备阶段、教学实施阶段和教学总结阶段，每个阶段都存在信息化手段运用需求。

（一）教学准备阶段

开展想定类课程教学往往需要下发想定或作业材料，通过在想定中创设情境，来提高军事职业教育课程教学的针对性。传统想定材料的分发方式是在课堂上实施的，这样往往占用了课堂时间，导致了课堂教学时间的减少。而且，军事职业教育的发展趋势是向着网络化、信息化发展，为了实现军事职业教育想定类课程的信息化教学，就可以将想定材料分发这个环节采用在线教学平台在教学准备阶段就完成，从而大大提高课堂时间的利用率。同时，在教学准备阶段，还需要加强教学信息资源的建设，如案例库、战例库、想定库等，使教员进行教学准备更加充分，使其拥有更多的精力开展教学设计。

（二）教学实施阶段

在军事职业教育的教学实施过程中，教员往往通过将想定教学内容融入想定创设的实战情境中，使学员形成对实战的直接感知。想定教学实施的关键在于实战化情境的创设，但是当前军队院校实装少、学员多，课时少、任务重等难题日益突出，而且军事职业教育的教学对象很多时候是在线教学、远程教学，师生之间缺少面对面的交流。要想提高学员的岗位任职能力，就需要有相应的模拟化、网络化教学条件做支撑。通过依托模拟仿真技术构建的模拟化、网络化教学条件，能够为想定教学实施营造一种全新的实战化教学环境，实现军事知识训练通俗化、军事技能训练具体化、军事装备训练模拟化，即使师生空间上不在一处，却能够有效地沟通，使学员学习的主动性、积极性、创造性得到更充分的发挥[2]。

（三）教学总结阶段

军事职业教育的想定类课程教学总结阶段往往需要进行教学评价、教学反思等活动，传统教学中很多的教学过程文件都是纸质文档，无法有效统计和留存，这也导致了教学评价和教学反思工作存在滞后性。目前，在线教学、混合式教学、翻转课堂等教学方式被越来越多地用于军事职业教育，为了使教学评价和教学反思更加客观，就需要科学设置评价目标、评价内容和评价标准，同时采用信息化手段对教学过程中的学员作业表现、作业成绩进行留存、分析，使教学评价和教学反思的针对性更强，从而为后续想定教学效果的提升打下良好基础。

二、想定類课程信息化教学支撑环境体系

想定类课程的教学过程是一个培养学员职业素养的过程，通过确立实战化的教学过程，可以培养其完成特定任务的能力。学习环境是指影响学员学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识和促进能力生成的外部条件。学习环境是以技术为支撑的，在学习的过程中，相关技术是学员探索、建构知识的工具。为了体现想定类课程的信息化教学，必须充分发挥网络信息技术的优势，主动创建信息化教学支撑环境，形成硬件和软件相互配合的体系架构。

（一）硬件环境

1.基础网络环境

基础网络环境是开展想定类课程信息化教学的物质基础，只有创建顺畅、高速的基础网络环境才能实现信息的高速流转。目前，军队院校已建立了较为完善的基础网络，打破了时间和空间的界限，使学员可以通过网络获取更多的学习资料，并在教员的组织协调下，依托网络和计算机作战模拟系统，进行网上战术训练。为了使训练过程体现实战化，可以通过想定教学过程的组织实施，开展实战化的网络对抗教学，加强网络化的对抗平台建设，进一步提高学员的战术素养和指挥能力。通过在网络化环境中学习、讨论、交流，学员可以实现互动式学习，并且可以按照自己所需要的内容选择有益于自己职业素养提升的知识。

2.信息化教学场地

信息化教学场地是指安装了相关信息化教学设备的教学场地，在各类大学都分布较多，如电子教室、多媒体教室等。然而，由于历史和技术等原因，很多教学场地处于孤岛状态，无法与其他环境进行有效融合，影响了服务信息化教学的效率和水平。为了更好地服务于想定教学，信息化教学场地还应当增强虚拟现实环境的创建，例如增加VR设备、电子沙盘、电子兵棋等教学工具。通过在虚拟现实环境下的推演，学员可以自主设计学习活动，并随时在网络上搜集和查阅相关资源，使课堂不再局限于教室的四面墙壁中，而是扩展到网络化的知识海洋中。教员也可以通过与学员进行有效交互，提高想定教学的现实感和针对性，有效解决学员现实工作中的痛点、难点，达到军事职业教育的终极目标。